* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
ПРОФИЛЬ 566 ратического уклонения можно пользоваться и другими параметрами, напр. размахом физиол. изменчивости признака от минимума до ма ксимума. Определив относительное уклонение, наносят найденные величины на сетку. Ли ния, соединяющая точки, найденные для дан ного индивидуума, и представляет собой «про филь», наглядно выражающий соотношение признаков (рис. 1). В практической работе часто пользуются при составлении индивидуальной карточки заранее заготовленными сетками, в к-рых от дельные величины признаков распределены по относительному уклонению и напечатаны. Остается только соединить характерные для индивидуума точки. Величины относительного уклонения соединяются в группы нормаль ных, малых, очень малых и т. д. вариантов. Известностью пользуется классификация Мар тина, существуют и другие. Теоретически ме тод относительных уклонений в описанном ви де не безупречен. При наличии корреляции между размерами и неодинаковой их изменчи вости (в разных группах) П. искажает взаимо отношение признаков. Как-раз для харак теристики связи роста и веса построенные ука занным способом П. недостаточно надежны. Более точные результаты получаются, если воспользоваться в качестве базиса не общей средней данного типа (М), а средней, соответ ствующей величине роста данного индивидуума. Подобно тому, как строятся П. индивидуаль ных уклонений, могут быть получены и П. ти повых уклонений или типовой разницы. Лит.: М а р т и н Р., Краткое руководство по антро п о м е т р и ч е с к и м и з м е р е н и я м , М . , 1929; М е т о д и к а а н т р о п о м е т р и ч е с к и х и с с л е д о в а н и й , п о д р е д . В . Б у н а к а , 3-е и з д . , М , — Л . , 1931. В. Бунак. Профиль психологический—метод количест венного исследования интелекта, предложен ный и разработанный РОССОЛРГМО. П О замы слу автора этот метод должен представить со бой систему таких испытаний, которые захва тили бы по возможности все сферы психиче ской деятельности и давали бы при этом воз можность количественной характеристики ис следуемых псих, процессов. Помимо интелектуальных функций, к-рым посвящается наи большее количество испытаний, метод профи л я захватывает и волевые процессы. Предна значенный первоначально для исследования детей в нормальных и пат. случаях, метод в дальнейшем был видоизменен и усовершенст вован и стал применяться для взрослых, а затем был широко использован в деле проф. отбора подростков. Сам автор считает метод П . п. пригодным для следующих целей: 1) для разрешения общих психологических вопросов (при помощи полного профиля или отдельных составных частей его); 2) для разработки воп роса о типах псих, индивидуальностей; 3) для сравнительного изучения профилей одного и того же индивидуума при различных условиях; 4) для исследований в области развития лич ности в различные периоды ее жизни; 5) для разрешения ряда вопросов педагогической психологии; 6) для разработки учения об умст венной отсталости; 7) для облегчения исследо вания и диагносцирования многих болезнен ных форм и симптомов из области психики и наконец 8) для целей клин, и судебно-психиатрического исследованийтаких психически боль ных, а также симулянтов, где особенно нужны методы возможно более объективные и экспе риментально проверенные. Сущность метода сводится к исследованию выделенных автором псих, функций при по мощи подобранных им задач или тестов. Зада чи эти очень просты, элементарны и для раз решения их не требуется почти никакого обра зовательного ценза, нуяшо лишь знать наз вание месяцев, дней недели, уметь считать до десяти. Посредством этих задач автор пред полагал выявлять так наз. им первичный, или природный, ум, в дальнейшем своем динамиче ском развитии «впитывающий» те культурные блага, к-рые даются личности окруясающей ее соц. средой, оказывая влияние на ее формиро вание (критику этих полоясений см. ниже). Исследованию подвергаются 3 группы процес сов: а) внимание и воля, в совокупности состав ляющие психический тонус, б) точность и проч ность восприятия (память) и в) ассоциативные или высшие процессы. Это общее деление си¬ . стемы, которая затем расчленяется на исследо вание отдельных психических функций, при чем автор разбивает каждую из них на целый ряд отдельных свойств и использует для испыта ния различный материал. Детализированная схема, сведенная к исследованию 11 психиче ских функций, представляет следующий вид: А. П с и х и ч е с к и й т о н у с . I . Внимание: исследуется по отношению к 1) устойчивости а) с выбором, б) с отвлечением, 2) объему или рас пределению внимания. I I . Воля: определяется ее способность сопротивляться 1) автоматизму и 2) внушаемости. Б . П а м я т ь . I I I . Точность зрительных восприятий: 1) при последующем узнавании, 2) при одновременном суждении и 3) при последующем воспроизведении. IV. Проч ность восприятий: 1) бессмысленных линейных фигур, 2) бессмысленных цветных фигур, 3) картин (1—3—при помощи узнавания), 4) предметов с последующим перечислением. V. Точность восдриятия по отношению к эле ментам речи: 1) слуховое восприятие слогов, 2) слуховое восприятие слов, 3) слуховое вос приятие слов по ассоциации со слогами, 4) слуховое восприятие предложений. V I . То чность восприятия чисел: 1) слуховые вос приятия чисел, 2) зрительное восприятие чис ла фигур, 3) зрительное восприятие числа зна ков. Примечание: тесты на память произно сятся или показываются 3 раза. Прочность за^ поминания (ретенция) определяется при помо щи непосредственной репродукций и посред ством воспроизведения через час; причем вы числяется процентное соотношение к первич но удержанному в памяти. В. В ы с ш и е п р о ц е с с ы . V I I . Осмышление: 1) простое, т. е. осмышление правильно составленных ри сунков или наглядных несообразностей, 2) ком бинаторное, т. е. серий картин, связанных од ним общим содержанием. V I I I . Комбинаторная способность: составление 1)рисунков определен ного содержания и чертежей, разрезанных на части, 2) сложных фигур из образующих их эле ментов. I X . Сметливость—способность разре шать простые механические задачи-головолом ки. X . Воображение: способность дополнять воображением недостающие части в рисунках, словах и предложениях. XI.Наблюдательность, т.е. способность отыскивать скрытый смысл или особенности объекта. Вся схема исследования в виду расчленения испытаний по отдельным функциям и выделе ния в каждой функции отдельных сторон сво дится т. о. в ее наиболее полном виде к 26 груп пам испытаний, причем в каждую группу вхо-