* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

535 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОДБОР 636 о наиболее подходящей для подростка профдеятельности, связывая это заключение с ука­ занием определенного Ф З У , курсов, техникума или вуза, куда подросток и направляется с приложением необходимых материалов в по­ рядке, определяемом существующими формами комплектования этих учреждений. Следует от­ метить, что в силу недостаточной развернутости профконсультационной работы в политехниче­ ской школе до наст, времени заключения бюро основывались гл. обр. на результатах обсле­ дований и испытаний, проводимых самим бюро, что является одним из существенных недостат­ ков этой работы. Профконсультационные бюро обслуживают также почти исключительно ком­ плектование школ ФЗУ, не включая в свои за­ дачи комплектования техникумов, вузов и пр. Школа ФЗУ (а также всякое другое учре­ ждение, к-рое может быть обслужено работой бюро профконсультации) получает из бюро дан­ ные в отношении подростка и заключение и на основе этих данных и дополнительных психо­ технических испытаний и мед. обследований, к-рые могут потребоваться в связи со специфи­ ческими особенностями данного производства и предприятия, а также на основании на­ блюдений над подростком в течение начальных периодов обучения, уточняет профконсультационное заключение, направляя подростка на обучение по определенной специальности.— Совершенно особой областью работы является профконсультация в отношении взрослых ра­ бочих, уже занятых на предприятии и выну­ жденных переменить свою профессию (в силу за­ болевания и т. д.). Эта работа, развернутая по­ ка что в небольшом объеме, тесно связана с работой органов соц. страхования по экспер­ тизе трудоспособности. Особенность этой ра­ боты заключается в частности в желательности направления консультируемого на такую ра­ боту, на которой его прежний опыт и квали­ фикация были бы использованы в максималь­ ной степени. М е т о д и к а П . п. Проведение П. п. пред­ полагает прежде всего знание тех требований, к-рые предъявляются профессиями к психосоматологическим особенностям человека, со­ держания этих профессий, соотношения их с другими профессиями, тенденций изменения и путей подготовки к профдеятельности. Все эти вопросы изучаются в т. н. п р о ф е с с и о л о г и и, или п р о ф е с с и о г р а ф и и (наука о профессиях). Результатом этого изучения явля­ ется характеристика профессии или профессиограмма (характеристика с точки зрения психических свойств называется иногда п с их о г р а м м о й ) . На основе изучения профес­ сии строится методика П. п., к-рая дает сово­ купность данных, необходимых для определе­ ния профпригодности, и способов их получения и использования (наблюдения, испытания, об­ следования и т. д.). Намеченная методика под­ вергается предварительной проверке для уста­ новления а) точности намеченных методов, б) их значения для установления профпригодности путем сопоставления с критериями, т. е. дан­ ными, характеризующими успешность в профобучении и в профработе (установление т. н. «пригодности» или «симптоматичности» самой методики). Окончательно разработанная мето­ дика также подвергается дальнейшей провер­ ке д л я установления эффективности работы по П . п. и для внесения необходимых улучшений. При этом различают: диагностическую пригод­ ность методики (сопоставление с критериями, полученными одновременно с испытанием) и прогностическую пригодность (критерии уста­ навливаются через известный промежуток вре­ мени, напр. через год или два). Для целей П. п. должны быть учтены следующие свойства и особенности консультируемого: а) психические свойства — способности, характерологическиеособенности, устанавливаемые на основе пси­ хотехнических испытаний и специальных на­ блюдений; б) соматологические особенности— состояние здоровья и физ. развития и их ди­ намика (см. ниже); в) подготовка, а именно состояние знаний и навыков в различных об­ ластях (на основе наблюдений, школьных ха­ рактеристик или же специальных испытаний), и трудовой опыт; г) направление интересов и степень их обоснованности и устойчивости; д) данные о соц.-быт. положении—соц. поло­ жение и происхождение, окружающая среда, условия развития и т. л. Психотехнические испытания в целях профконсультации произ­ водятся при помощи применения т. н. тестов— групповых и индивидуальных—бланковых (пе­ чатных) и аппаратурных. Заимствование из капиталистических стран методики П. п., отражающей в своем содержа­ нии и в чисто технических на первый взгляд способах получения и истолкования соответ­ ствующих показателей, вызвало перенесение на советскую почву классово чуждых и в своей основе идеалистических и механистических теорий, отразившихся в ошибках ряда совет­ ских исследователей (школы Шпильрейна и Геллерштейна и др.) по вопросам П. п. и при­ ведших в отдельных случаях к классовым и национальным извращениям в работе по П. п. (Левитов, Барановский и др.). В частности эти ошибки выразились: а) в непонимании социаль­ ной и классовой природы профдеятельности в СССР и изменении самого ее содержания, что было связано с недооценкой& Изменчивости профессий, с неправильными представления­ ми о тенденциях развития профессий в нашем Союзе и с биологизацией самого понятия про­ фессии; б) в неправильной психологической трактовке профессионального труда (недооцен­ ка значения интелекта и профдеятельности, в особенности для так наз. «индустриальных профессий»—слесарь, токарь), в сведении ее к механическому реагированию на «раздражи­ тели» и т. д.; в) в игнорировании социальных моментов, влияний среды и необходимости классового подхода в работах по П. п.; г) в фор­ мальной математико-статистической трактовке соотношений, получаемых при исследованиях по П. п., без достаточного анализа по существу (в частности психологического) применяемых методов и в фетишизации получаемых показа­ телей и соотношений; д) в неправильной трак­ товке значения психотехнических показателей, якобы отражающих непосредственно прирож­ денную «одаренность» человека, его неизменные свойства, «изначальные установки», «диспози­ ции» и т. п., совпадающие с различиями клас­ совой, национальной и половой принадлежно­ сти, фатально предопределяющие пределы воз­ можного развития и профпригодность. Утвер­ ждения подобного рода встречаются у боль­ шинства иностранных буржуазных ученых, игнорирующих отражение в психотехнических показателях влияний среды (образования, домашнего окружения, соц. происхождения и т . д.); это позволяет им истолковывать раз-