* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
468 ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 464 лись изолированно от остальных данных со циально-биологического развития ребенка, в наст, время рассматриваются лишь как орга ническая составная часть всех данных о разви тии ребенка и интерпретируются относитель но и в зависимости от тех или иных конкрет ных требований (труд, физкультура и пр.). Поэтому и обследование физ. развития проте кает не столько в специальных антропометри ческих кабинетах, сколько.в кабинетах врач, контроля за физкультурой либо во врачебнопедологических кабинетах. Педологическое обследование проводится комплексно и состоит из следую щих основных моментов: 1) обследование со циально-бытовых, культурных и производ ственных условий среды ребенка и подростка; 2)обследование физ.развития и состояния здо ровья детей и подростков; 3) обследование псих, развития (интелект и одаренность, круг представлений, мышление и пр.); 4) педологи ческая характеристика поведения и успеш ности. Все данные обследования кладутся в основу т. н. коллективного диагноза. К о л л е к т и в н ы й д и а г н о з естьврачебно-педологический анализ и синтез всех данных обследования в целостном их понимании при менительно к реальному поведению ребенка и подростка. В коллективном диагнозе участ вуют врач детской проф. амбулатории, прини мавший участие в обследовании ребенка, врач ОЗДиП, обслуживающий данное детучреждение, и педагог той группы, где учится ребенок или подросток. На основе коллективного диагноза намечаются как врачебно-профилактические мероприятия, так и меры педагоги ческого воздействия в отношении отдельных детей и детского коллектива в целом. Меры педагогического воздействия представляют собой сумму преднамеренно-организованных педагогических мероприятий, имеющих своей целью исправление тех или иных недостатков поведения ребенка и детского коллектива. Основным принципом организации тех или иных мер педагогического воздействия в со ветской школе является перевоспитание ре бенка и подростка через организованное влияние детского коллектива в интересах соц. строительства. Никакие меры физ. воздейст вия и наказания ни в какой форме в советском детучреждении не допускаются и строго пре следуются законом. Следует отметить, что в целом ряде буржуазных стран З а п . Европы (Германия, Франция и др.) и Америки телес ные наказания детей являются до наст, вре мени одной из принципиально оправдываемых мер педагогического воздействия. На основе педологического обследования врачом ОЗДиП совместно с педагогом прово дится комплектование школьных групп и группировка отдельных детей и подростков в детучреждениях. При комплектовании школь ных групп обращается особое внимание на организацию относительно однородных групп в отношении как их учебной и производствен ной успешности и работоспособности, так и общественной активности. Отдельные дети и подростки, не могущие работать в условиях обычной нормальной школьной группы, както: умственно отсталые, психически аномаль ные, переростки, выделяются в специальные детучреждения для указанных детей.. Такими учреждениями являются вспомогательные лшолы* психо-неврологические школы-сана тории, лесные школы и школы для перерост ков . В с п о м о г а т е л ь н ы е ш к о л ы на ходятся в системе органов народного образо вания и предназначаются для детей умствен но отсталых в легкой форме. Вспомогатель ные школы отличаются от обычных школ ме тодом своей работы и объемом учебно-про граммного материала. Вся учебно-воспитатель ная работа во вспомогательных школах стро ится по активно трудовому методу примени тельно к примитивно-конкретному мышлению умственно отсталого ребенка. Объем учебнопрограммного материала вспомогательной школы равен примерно курсу 1-й ступени и рассчитан на 5 лет обучения.—Дети с глубо кой умственной отсталостью (глубоко слабо умные, идиоты, глубоко дементные эпилепти ки и пр.) помещаются в специальные п с и х о неврологические школы-санатор и и . Последние представляют собой учре ждения интернатного типа, служащие для п р и зрения хронически больных детей. Эти учреж дения организуются обычно при краевых или областных психиатрических б-цах. Для детей с нервно-психическими аномалиями без умст венной отсталости (психопатов и невропатов) существуют специальные психо-неврологичес кие школы-санатории и психо-неврологические клиники. Эти школы представляют собой тип лечебно-педагогических учреждений, где н а ряду со специально психиатрическими меро приятиями проводятся и лечебно-педагоги ческие. Особенное значение данные учрежде ния имеют для детей с легкими психопатичес кими и невропатическ. состояниями, выяв ленными и заостренными неблагоприятными условиями развития личности. Психо-невроло гические школы-санатории имеют своей целью псих, оздоровление детей психопатов и невро патов, исправление недочетов их поведения, доведения их до такого состояния, к-рое поз волило бы им обучаться и воспитываться э обычных детучреждениях. Применительно к этим задачам психо-неврологич. школы-сана тории имеют свой особый режим санаторного типа, своеобразное построение учебно-воспи тательной работы, рассчитанное на интернат ное пребывание детей. В наст, время подобные школы имеются почти во всех крупных про мышленных городах СССР с общим количест вом коек до 2 500. Все психо-неврологические школы-санатории находятся в системе учре ждений ОЗДиП Н К З д р . — Дети-переростки превышающие максимальный возраст, уста новленный для школьной группы, соответ ственно их знаниям и подготовке выделяют ся в о т д е л ь н ы е г р у п п ы или специ альные ш к о л ы д л я п е р е р о с т к о в . Де ти становятся обычно переростками в силу целого ряда неблагоприятных бытовых усло вий, не дающих им возможности своевременно поступить в школу. Переростки выделяются в специальные группы или школы гл. обр. пото му, что для них требуются особые методы обу чения, к-рые не могут быть осуществлены вусловиях нормальных групп. Кроме того оста вление переростков в обычных группах за трудняет работу последних. Школы для пе реростков находятся в ведении органов на родного образования. Введение всеобщего на чального обучения должно полностью ликви дировать наличие переростков. Данные педологического обследования дают возможность врачу ОЗДиП и педагогу оргаг