* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
461 ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 462 стематические беседы с детьми по вопросам личной и соц. гигиены и организацию специ альных гиг. кружков среди детей; 2) органи зацию активности детей для участия в наблю дении и практическом проведении всех сан.гиг. мероприятий в детучреждении и вне его, а также среди отдельных детей, в детском кол лективе и быту; наиболее распространенной •формой организации детской активности яв ляется детская сан. комиссия; последняя •обычно создается при школе в целом с пред ставительством от каждой группы; помимо это го детские сан. комиссии могут быть созданы и в отдельных группах; 3) систематическую сан.-просвет, работу среди родителей путем •бесед, лекций и консультаций (индивидуаль ных и коллективных) по вопросам, гигиены воспитания и педологии, а также организа цию специальных кружков из родителей по вопросам воспитания и оздоровления ребен ка; 4) систематическую педолого-просвети• тельную работу среди педагогов путем орга низации специальных педологических круж ков, докладов, лекций, бесед и постоянной педологической консультации; 5) системати ческие беседы с техническими служащими детучреждения по вопросам санитарии и ги гиены, уборки помещения и /основным вопро сам возрастных особенностей детей; 6) пре подавание гигиены—общей и профессиональ ной—в детучреждениях. Наблюдение за правильным физ. в о с п и т а н и е м детей и подростков и орга низация массовых оздоровительных меропри ятий являются одной из существенных задач работы по ОЗДиП. Основой правильного физ. воспитания детей и подростков является ре жим труда и отдыха, организованный приме нительно к особенностям данного детучрежде ния и данного детского коллектива. В связи •с политехнизацией массовой школы и привле чением детей и подростков к активному уча стию в соц. строительстве и в производствен ном труде содержание работы по ОЗДиП в от ношении физ. воспитания детей и подростков &Составляется из 1) дозировки труда в отноше нии нагрузки и продолжительности во време ни в связи с индивидуальными психо-физи&ческими особенностями детей и подростков; 2) установления правильного распределения и чередования труда и отдыха в течение рабо чего дня, декады&, месяца и пр.; 3) коррекции вредных трудовых факторов и влияний путем к а к специальных физ. упражнений, так и об щих мероприятий по физ. воспитанию; 4) систе матического врачебного контроля за физ. раз витием детей и состоянием их здоровья путем периодических, не реже одного раза в год, мед. обследований и антропометрических из мерений; 5) систематического врачебного кон т р о л я за правильной организацией и проведе нием физ. упражнений среди детей и подро стков как на специальных уроках по физ. упражнениям, так и в клубные часы и вне школьное время; данный врачебный контроль л и б о ограничивается лишь учетом наиболее доступных реакций организма на те или иные -физ. упражнения (частота пульса, дыхания, субъективные жалобы и ощущения) либо про водится на основе экспериментальных физиол. исследований (биохимические, фнкц. исследо вание деятельности сердечно-сосудистой систе мы, энергетический баланс, психологические данные и пр.); 6) организации и систематиче ского наблюдения з а постановкой физ. вос питания в массовых оздоровительных уч реждениях для детей и подростков. К числу массовых оздоровительных учре ждений относятся в первую очередь детские площадки. Следующим учреждением массово го оздоровит, характера является л е т н я я к о л о н и я . Подобно летним колониям для де тей организуются л а г е р и д л я п и о н е р о в (см. Лагерь, пионерские лагери).—На ряду с организацией массовых оздоровитель ных учреждений органической составной ча стью работы по ОЗДиП является проведение массовых оздоровительных ме р о п р и я т и й внутри детучреждения. Весь ма важно также наблюдение за регулярным пребыванием детей на свежем воздухе. В этом отношении особое значение имеет выход детей во время перемен между уроками на при школьный двор либо площадку. В дошколь ных учреждениях прогулки детей составляют обязательную часть режима дня. Прогулки имеют не только оздоровительное значение, но и педагогическое. В школьных учреждениях прогулки детей обычно проводятся в форме экскурсий на лоно природы (лес, поле, сад и пр.), в город для ознакомления с отдельными достопримечательностями и на производство. В весенне-летнее время в школах проводят ся также прогулки чисто оздоровительного характера, особенно для детей младшего воз раста. Следующий существенный раздел работы по ОЗДиП—в р а ч е б н о - п е д о л о г и ч е с к о е обоснование педагогического п р о ц е с с а—базируется на двух основных моментах: врачебно-педагогическое обследо вание детей и подростков и врачебно-педологический анализ педагогического процесса. Педологическое обследование есть динами ческое обследование личности ребенка и его поведения в активном взаимодействии с окру жающей средой. Педологическое обследова ние, проводимое врачами ОЗДиП, принци пиально отлично от тех обследований, к-рые проводились школьно-санитарными врачами в дореволюционное время. Последние каса лись гл. обр. состояния здоровья и физ. раз вития детей без учета их конкретного поведе ния в условиях определенной среды и вне учета конкретных требований педагогического про цесса. Обследовалось гл. обр. состояние «те ла» ребенка, а не целостная психо-физическая личность. Обследование в своих практических выводах не было связано с педологической и врачебной практикой по оздоровлению школы и носило преимущественно характер чисто биологический. Между тем врачебно-педологическое обследование наряду с биол. особен ностями ребенка касается также и его псих, качеств, соц.-быт. особенностей и черт пове дения в их динамическом развитии и постоян ном взаимодействии. Целостное педологиче ское обследование и изучение ребенка не исключает однако одновременного специаль ного обследования и изучения отдельных сто рон развития ребенка. Так, врачами ОЗДиП и ДПА проводилась и проводится большая практическая и исследовательская работа по изучению физ. развития ребенка и особенно стей этого развития в зависимости от климати ческих, национально-расовых, бытовых, про изводственных и пр. условий. Данные о физ. развитии, к-рые прежде часто рассматрйва-