* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
21 ЛЕКЦИЯ 22 вождающие его. Эти Л . связаны с фильмом, оттеняют в нем те или другие моменты. Они сжаты, конкретны, произносятся короткими фразами, приспосабливаются к особенно стям фильма. Подготовка к ним требует предварительного ознакомления с лентой на моталке или экране. Д л я сопровождающей кинофильм лекции лектор должен срепе тировать свое выступление с механиком, ведущим фильм.—К кино-Л. близки Л . пе ред спектаклем, касающимся сан. вопро сов. Они вводят аудиторию в пьесу, фикси руют внимание зрителей на соответствую щих моментах пьесы, помогают раскрывать характеры действующих лиц, подготовляют аудиторию к восприятию пьесы. Такие Л . должны быть связаны с содержанием пьесы, окрашены в ее тон, проникнуты ее настрое нием, чтобы не создать диссонанса с ней. Лектор не должен раскрывать зрителям все го содержания пьесы, не должен подменять ее лекцией и тем делать ее менее интересной. В наст, время значительно распространены р а д и о - Л . по разным медико-сан. вопро сам. Их преимущество—одновременный ох ват огромной аудитории. Их отрицатель ные стороны и трудности—пестрота аудито рии, отсутствие контакта с ней, невозмож ность наблюдать ее реакции на лекцию, за ее усвоением, краткость лекции (обычно 15—20 минут). Диференцировка современ ного радиовещания соответственно разным категориям слушателей (передача для рабо чих, крестьян, домашних хозяек, матерей, школьников, комсомола, мед. работников) несколько сглаживает эти дефекты и труд ности радио-Л. Последние должны ориенти роваться на определенную аудиторию, при способляться к ней. Они должны быть строго выдержаны в научном, идеологиче ском и организационном отношениях, безу пречно построены и продуманы со стороны языка. Их следует прочитывать с записанно го текста. Передача их производится гром ким голосом, не спеша, четко, раздельно, без дефектов произношения, по возможно сти приближаясь к типу разговорной речи, как бы направляя эту речь к невидимой аудитории. Радио-Л. могут быть эпизоди ческими и цикловыми. В последнем случае к а ж д а я Л . цикла должна иметь характер З а к о н ч е н н о г о целого. Д . Лукашевич. О р г а н и з а ц и я л е к ц и о н н о г о де л а является одной из основных и важней ших задач сан. просветительной работы. По нимая под ним все формы живого слова, пе речисленные выше, можно отметить, что по сле революции лекционное дело получило широчайший размах. Получив первый тол чок в связи с эпидемиями 1918—20 гг., лек ционное дело продолжало успешно развиваться и в последующие годы, меняя формы и содержание, переходя от эпизодических ; к систематическим Л . , от эпидемиологиче ских тем к общеоздоровительным. К сожале нию мы не имеем никакого сколько-нибудь точного учета общего количества Л . , прочи танных за эти годы в рабочих клубах и на селе. Б . или м. могут характеризовать размах лекционного дела цифры Л . по Крас ной армии, где ежегодно в среднем прово дится свыше 200 тыс. лекций и бесед с чис- I 4 лом слушателей—7—9 млн. чел. По всему Союзу эти цифры во много раз больше. По данным культотделов профсоюзов в работе клубов сан. лекции занимают доминирую щее место (см. Клуб, Дом санитарного про свещения). Лекционная работа может орга низовываться местным здравотделом, домом сан. просвещения, профсоюзами, политпросветами, участковыми врачами. В целях контроля за лекционной работой, улучше ния методической подготовленности лекто ров и изучения результатов работы лекторы объединяются при местном сан. просвет, органе (обычно при доме сан. просвещения) в методический семинарий, регулярно про рабатывающий как новые темы, так и самую методику работы, изучение аудитории и пр. Самая техника организации лекционного дела требует предварительной подготовки так же, как выше это указывалось по отно шению к лектору. Поскольку в наст, время вся клубная работа носит строго плановый характер, необходимо заблаговрем. вклю чение в планы клубной работы санитарн. лекций (спектаклей, сеансов, сан. фильм и пр.). Непосредственно перед Л . (не позднее 5—7 дн.) необходима надлежащая информа ция предприятий, обслуживаемых клубом (деревень, входящих в район работы избычитальни), путем развески афиш или рас сылки пригласительных билетов. Попутно нужно отметить и значение заголовка Л . Сухое, академическое название Л . способно отпугнуть посетителей и сорвать Л . Назва ния в призывной или вопросительной фор ме предпочтительнее. Д л я всех форм живого слова, будь то лек ция в чистом виде или комбинированная фор ма, большое значение имеет личность лек тора. Его авторитетность, популярность являются решающим фактором для заинте ресованности аудитории, успеха лекции. Важным моментом является также одарен ность лектора. Если д л я беседы это имеет сравнительно меньшее значение (хотя и здесь важно умение быстро установить кон такт с аудиторией, активизировать ее, во влечь ее в беседу), то для выступлений в большой аудитории с лекцией, докладом это особо существенно. Монотонность речи, глухой голос, шепелявость—все это может сделать аудиторию пустой еще до конца лекции. В этом отношении кроме формаль но правильной методики лекционной рабо ты, о чем говорилось выше, важна работа лектора над самим собой (развитие голосо вых средств, исправление четкости речи, упражнение в ораторском искусстве). Вопрос о п р о ф . в р е д н о с т и лекцион ного труда и гигиене лектора является пока мало разработанным. Следует лишь отметить общие проблемы трудовой нагрузки, уто мления, отдыха. Среди вредностей публич ных выступлений нужно подчеркивать не редкое волнение перед выступлением, к-рое может способствовать нарастающей общей возбудимости нервной системы. В отноше нии самого выступления с точки зрения предупреждения проф. вредности имеет значение продолжительность выступления. Обычная норма определяется до двух ч а сов с десятиминутным перерывом. Ббльшая