* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

КИНЕМАТОГРАФИЯ 68» общее перевозбуждение нервной системы. Давая зрителю с головокружительной бы­ стротой самые разнообразные и сменяющие друг друга раздражения, кино не предста­ вляет ему необходимого минимума времени для их переработки в центр.нервной системе. Получается усеченная неоконченная реак­ ция. В частности ребенка кино лишает воз­ можности образовывать устойчивый ориен­ тировочный рефлекс: он не может задавать своих вопросов «почему» и «как». Раздраже­ ния кино остаются неотреагированными. Зрительные образы вообще довольно живу­ чи, тем более кинематографические жесты. Благодаря приобретению ими стереотипного характера (в игре даровитых исполнителей) они действуют на моторные центры с особой силой. Импульсы неотреагированные, в част­ ности у детей и подростков, переходят в об­ ласть бессознательного.Виденные движения, жесты впоследствии воспроизводятся ими уже помимо и вне контроля сознания—ав­ томатически. Эксперименты Рувруа над деть­ ми, стоящими по своему психо-физическому развитию ниже нормы, показали, что эти дети автоматически повторяют все виденные ими на экране движения и продолжают их даже после внезапных перерывов демонстра­ ции. У детей—завсегдатаев кино, страдаю­ щих киноманией, наблюдаются частые ноч­ ные кошмары, судороги и непроизвольные движения общей мускулатуры, являющиеся следствием перевозбуждения их нервной си­ стемы. По наблюдениям московских педаго­ гов дети, часто посещающие кино, выбитые из нормальной жизненной колеи, отстают в учобе, дезорганизуют школьный коллектив и нуждаются в психотерапии. Больше того: по свидетельству Рувруа наблюдался ряд случаев, когда кино разрушало с большим трудом восстановленное здоровье невропатичных детей. В л и я н и е кино на п р е с т у п н о с т ь д е т е й и п о д р о с т к о в . Неограниченное влияние кино на восприимчивую и легко внушаемую детскую психику может прев­ ратить это огромной ваясности педагоги­ ческое средство в средство разрушения рас­ тущей личности. Уголовная хроника богата случаями, в которых методы преступле­ ния и само оно внушены той или иной кине­ матографической картиной. Докладная за­ писка Главсоцвоса гласит: «Кинопьесы сен­ сационного характера с героями уголовного типа, окруженными романтической удалью и головокружительным успехом, губительно отражаются на псих, природе детей. Сплошь и рядом толчок к преступлению дается под­ росткам именно фильмой в кино». В числе факторов, толкнувших молодую девушку на проституцию, по мнению проф. Люблинско­ го, нередко встречается «стремление к кра­ сивой и легкой жизни, виденной на экране». Влияние кино на несовершеннолетних право­ нарушителей легко обнаруживается из прие­ мов, какими они работали. Часты случаи, когда само стремление пойти в кинематограф толкает мало устойчивых подростков на со­ вершение мелких краж, вымогательств, да­ же ограблений, но это относится к кино­ манам. Влияние кинематографич. детективн. романтики на поведение молодежи сказы­ вается в семье и школе. У юных правона­ рушителей роль кино выявляется из первого же опроса. В СССР таких специальных об­ следований не проводилось. В Германии же в 1926 г. были обследованы учащиеся берлин­ ских проф. школ в целях установления ха­ рактера и степени влияния на молодежь т. н. уголовной-литературы, включая кине­ матографические сюжеты. Каждому школь­ нику предлагалось написать самую увле­ кательную уголовную историю. Не помня названия известных им уголовных рассказов и фильм, подростки в своих сочинениях с достаточной определенностью отреагирова­ ли обильную кровавую романтику, к-рой их питает современный кипорепертуар. Ха­ рактерно, что эту молодежь, если судить по данным обследования, интересует само пре­ ступление, а не его мотивы. В этом сказыва­ ется примитивность и внешняя логика раз­ личных кинодрам с их потрясающими сце­ нами убийств, насилий, краж и грабежей, захватывающими детское вообрандание и не дающими осмыслить виденное. Немногим отличны от этих картин т. н. детективные картины, героями которых обычно является сыщик с его пленяющими юного зрителя «трюками». Герой этот морально небрезглив. Вделе борьбы с влияниемкино на преступное поведение подростков преуве­ личенные надежды возлагаются на цензуру. Но она не учитывает ни степени детской вос­ приимчивости ни того факта, что и в самых хороших. картинах имеются сцены насилия и преступлений, к-рые по разному воспри­ нимаются взрослым и юным зрителем. Влия­ ние кино значительнее, чем книг и картин, а потому в киноцензуре необходимо участие педолога, к-рый учитывал бы специфичность детского восприятия. Наряду с цензурой практикуются обычно возрастные ограниче­ ния при посещении того или другого фильма. Однако эти меры успокаивающе действуют на родителей и педагогов, подростки же все­ ми мерами обходят такого рода запреты. Однако было бы совершенно ошибочным на основании вышеизложенного впадать в па­ нику и пессимизм в оценке значения К. для детей в целом. Все сказанное выдвигает перед педагогами, врачами-педологами и киноработниками серьезную задачу нейтра­ лизации этих вредных сторон и максималь­ ного использования богатейших положи­ тельных возможностей, заложенных в К. и позволяющих сделать из кинематографа мо­ гучее орудие социального воспитания под­ растающего поколения. В этих целях крайне важна постановка планомерного изучения влияния кинематографа на детей и их вос­ приятия. К сожалению систематическая исследовательская работа в этой области еще слабо поставлена. Методика изучения кинозрителя и учета его реакций на различ­ ного рода киностимулы только еще разраба­ тывается рядом научных учреждений (ин-ты методов школьной и внешкольной работы, Ин-т экспериментальной психологии и др.). Изучение это затруднено тем, что реакции кинозрителя по большей частью являются скрытыми. Зритель реагирует на киностиму­ лы комплексно и подчас после значительного периода времени. Наиболее широкое распро-