* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

413 ГЛУХОНЕМОТА 414 ствием глухонемоты, как напр. слабое р а з ­ витие дыхательного аппарата, тяжелая, не­ ритмичная, шаркающая, иногда (у менингитиков) шатающаяся походка, неуклюжие двшкения и т. п. Утренняя зарядка и рит­ мическая гимнастика должны быть обяза­ тельными для канедого учреждения для глу­ хонемых. Глухонемые любят физ. упражне­ ния и увлекаются спортом; нередко они одерживают победы над коллективами слы­ шащих.—Изобразительные искусства также усиленно культивируются в учреяодениях для глухонемых, т. к. графическая грамота нужна глухонемому в большей мере, чем слышащему, как добавление к его скудной речи. В ряду изобразительных искусств в учреждениях для глухонемых первое место занимает кино как наиболее доступное по­ ниманию глухонемых зрелище и как нагляд­ ное пособие. Экскурсиям, как средству на­ глядного обучения, в школе глухонемых отводится видное место. В советской школе глухонемых с младших до старших групп как в классное, так и особенно во вне­ урочное время обращается большое внима­ ние на выработку организационных и кол­ лективистических навыков. Политическое воспитание осуществляется, помимо прора­ ботки соответствующих комплексных тем программы и политических кампаний, пу­ тем организации отрядов октябрят, пионе­ ров и комсомольских ячеек. В нек-рых уч­ реждениях детским и юношеским коммуни­ стическим движением охвачена почти вся детская масса. Общественно-полезная работа мым причисляются различные категории лю­ дей, страдающих дефектами слуха и речи, то и в учреждениях для глухонемых детей можно встретить самые различные типы не только по степени глухоты и немоты, но и Р и с . 5. У п р а ж н е н и е остатков с л у х а у о г л о х ­ шего р е б е н к а . по степени умственной одаренности, а также по поведению (трудновоспитуемые, психо­ паты и т. п.). Кое-где в наст, время уже про­ ведена нек-рая диференциация внутри учре­ ждений или же территориальное разделение различных типов детей. Так, в Москве туго­ ухие с 1919 г. выделены в особую школу ту­ гоухих, в которой в наст, время обучается 60 чел.; поздно оглохшие за отсутствием от­ дельного помещения пока образуют специ­ альное отделение внутри первого института, открытое в 1918 г. и имеющее 4 группы с 44 учениками; глухонемые дебилики с 1920 г. помещаются в I I I ин-те, рассчитанном на 90 чел. (в поселке Перерва под Москвой); в Ленинграде для умственно-отсталых глухо­ немых организована сельскохозяйственная колония. Такая диференциация детей дает возмоягность в большей мере учитывать инди­ видуальные особенности каждого из типов, выработать для каждого типа свою специфи­ ческую программу и с нормально одарен­ ными детьми достичь наивысших успехов. Среди помещенных в учреждения для глу­ хонемых абсолютно глухих насчитывается не более 2 5 % ; попытки развивать остатки или зачатки слуха и использовать их для улучшения устной речи часто давали поло­ жительные результаты. С давних пор сур­ допедагоги и интересующиеся вопросами Г . ушные врачи предпринимали слуховые уп­ ражнения путем различных приборов и речи (см. рис. 5 ) . Особенно сильная агитация в пользу введения слуховых упражнений в учебный план школ для глухонемых была поднята в 90-х гг. X I X в. Урбанчичем, в ре­ зультате чего во многих школах дети с остат­ Р и с . 4. Слуховые у п р а ж н е н и я перед зеркалом ками слуха были выделены в особые слухо­ по методу Бецольд-Кройс. вые классы. Однако т. к. достигнутые этой мерой результаты не оправдали ожиданий выполняется детьми всех возрастов гл. о б р . в стенах своего учреждения, где на детей воз­ сурдопедагогов, в начале X X в. диферен­ циация детей по слуху была заменена раз­ лагается значительная доля самообслужи­ делением детей по умственным способно­ вания, однако с соблюдением известной воз­ растной дозировки, устанавливаемой врачом стям. Н а смену метода Урбанчича явился метод Бецольда, разработанный для школ ОЗДета, и с таким расчетом, чтобы от де­ глухонемых сурдопедагогом Кройс. Отличи­ журств нестрадали ни общеобразовательные, тельная черта этого метода состоит в том, что ни проф.-техн. занятия. Так как к глухоне­