* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

409 ГЛУХОНЕМОТА 410 ходится Б тесной связи с этими дефектами в мышлении. Все эти дефекты у глухонемых с нормальным интелектом постепенно сгла­ живаются, как только они, обучившись р е ­ чи, начинают мыслить словесно. Вообще в процессах памяти у глухонемых можно от­ метить целый ряд своеобразных особенно­ стей. Так, запоминание конкретных обра­ зов у них стоит довольно высоко, что же ка­ сается типов памяти слуховой, или вернее моторной, и зрительной, то первая гораздо лучше развита, что отметил целый ряд авто­ ров. Это объясняется тем, что моторная па­ мять у них базируется на подражательности, к-рая у глухонемых особенно хорошо разви­ та; при зрительной же памяти у них сочета­ ние зрительных образов с соответствующим словом или затруднено или отсутствует, между тем как у слышащих этот подсозна­ тельный процесс очень облегчает запомина­ ние зрительных образов. У глухонемого от­ мечается высокая степень наблюдательно­ сти, очень большой объем внимания и высо­ кая устойчивость последнего. Отсутствие слуховых впечатлений компенсируется у него зрительными восприятиями; он пытли­ во вбирает в себя все то, что он видит во­ круг себя,накопляя т. о . материал для даль­ нейшей внутренней проработки. Кроме того высокая концентрация внимания культиви­ руется в нем методом обучения. Он внима­ тельно присматривается ко всему тому, чему учит его учитель, т. к. сознает, что это ему облегчает общение с внешним миром. Спе­ цифической особенностью глухонемых яв­ ляется и сильно развитая внушаемость и под­ ражательность, к-рые сохраняются у него далеко за пределами физиол. возраста, что можно легко объяснить беспомощностью глу­ хонемых и применяемыми к ним методами обучения. Все эти явления отмечаются и у слышащих, но в очень раннем детстве, и они исчезают постепенно по мере роста мысли­ тельных способностей. Среди глухонемых можно отметить такие же психологические типы, какие встречаются у слышащих, но т. к. все вышеозначенные особенности тесно связаны с их основным дефектом, а именно с отсутствием слуха, то следует установить среди них также целый ряд типов, в зави­ симости от рода и времени появления глухо­ ты, т. е. выделить типы с наследственной, врожденной,приобретенной в раннем детстве (до развития связной речи) и приобретенной в более позднем периоде глухотой; следует Т а к ж е В Ы Д е л И Т Ь тугоухих. С. Рабинович. последнее время, словом «глухонемой» (taubs t u m m , sourd-muet, deaf-mute) обозначаются только те глухонемые, к-рые не научились говорить [говорящие же глухие (поздно ог­ лохшие и обученные глухонемые) называют­ с я gehorlos, sourd или sourd-parlant, d e a f ] . Т. к. в обиходе у нас вышеуказанные катего­ рии смешиваются, то имеется полное осно­ вание предполагать, что и при всенародных переписях счетчики всех их соединяют Под словом «глухонемые». Таких «глухонемых», по имеющимся данным, насчитывается в среднем 1 на каждую тысячу чел. всего на­ селения, что для Р С Ф С Р выраятется циф­ рой свыше 80.000 глухонемых обоего пола всех возрастов (по другим данным их боль­ ше). И з этого числа на школьный возраст (8—15 лет) приходится ок. 2 0 % (16.700 ч.). Существующими в наст, время в Р С Ф С Р 52 школами охвачено всего 3.050 чел. уча­ щихся, что составляет приблизительно 1 8 % общего числа глухонемых школьного воз­ раста (в Московской губ. приблизительно 4 0 % ) . П о перспективному плану Наркомпроса всеобщее обучение глухонемых в Р С Ф С Р может быть проведено не ранее, как Рис. 1. Помощь осязания з в у к а с. при постановке Методы воспитания глухонемых. Г л у х о ­ н е м ы е , понятие, в обиходе применяемое к различным категориям людей, страдающих дефектами слуха и речи: к глухим от рожде­ ния или оглохшим до 1 года и потому не на­ учившимся говорить, к оглохшим от болез­ ней до 5—6-летнего возраста и постепенно утратившим речь, к оглохшим в более позд­ нем возрасте (до 12—14 лет) и сохранившим речь в б. или м. искаженном виде, к афазикам (алаликам, или слухонемым), обладаю­ щим почти нормальным слухом, но не гово­ рящим (иногда и не понимающим речь), и даже к тем, кто раньше был глухонемым, но благодаря специальному образованию на­ учился говорить. Н а Западе, особенно за в 10-летний с р о к , т. е. к 1938 г. В Германии, в нек-рых северных странах и в С.-А. С. Ш . еще до войны удалось обеспечить школьным обучением все 1 0 0 % глухонемых; затем идут страны Запада (Англия, Франция, Австрия), где в наст, время проведен закон о всеобщем обязательном обучении глухонемых. Совре­ менная советская школа глухонемых ставит целью приобщить глухонемого к обществу слышащих людей путем обучения его члено­ раздельной речи, грамоте и всем предметам, преподаваемым в единой советской трудовой школе I ступени, выработать у него мар­ ксистское мировоззрение, навыки коллекти­ визма и классовое сознание и подготовить, посредством обучения ремеслу, к самостоя­ тельной трудовой жизни. В основу курса обучения глухонемых положены программы Гос. ученого совета, обязательные для всех школ I ступени и приспособленные специ­ альной методич. комиссией при Н К П р о с е к специфич. особенностям обучения глухо­ немых. В виду этих особенностей во всех странах установлен 8-летний срок как ми­ нимум для обучения глухонемых. Лишен-