* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

75 Д-ВТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 76 в т. д. Строго говоря, только изучеше детскаго языка научаетъ насъ, какъ надо писать для дътей. Этотъ методъ можетъ быть примъненъ къ соста­ в л е н а какъ художественныхъ произведен^ (ср. опыты Л. Н. Толстого съ деревенскими детьми, разсказанные въ ст. «Кому у кого учиться писать: крестьянскимъ ребятамъ у насъ, или намъ у кре­ стьянок ихъ ребятъ»), такъ и популярно-научныхъ. Въ связи съ вопросомъ о содержанш и ф о р м * детскихъ книгъ находится вопросъ объ идеализации въ Д. литератур^. Существують два крайнихъ мн4шя: согласно одному детямъ слъ"дуетъ говорить обо всемъ, не скрывая бозобразхй и грязи жизни и не идеализируя черезчуръ того, что есть светлаго въ ней. Согласно другому мнешю, все мрачное, способ­ ное нав*ять пессимистическое настросшс, следуетъ до поры до времени отъ детей скрывать. Педагогика учить, что детямъ можно говорить все, но сообщая при этомъ и факты противоположная характера, такъ, чтобы въ целомъ получалось впечатлеше бод­ рое, чтобы на ряду съ удовлетворешемъ светлыми сторонами жизни имело место желаше реагировать на темныя ея стороны и бороться со зломъ. До­ вольно спорнымъ является вопросъ о сказкахъ. M n o r i e возстають противъ нихъ; по ихъ мненш, ссказки спосоОствуютъ сильному и ложному развцТ1Ю воображешя у детей, слабости памяти, которая нагружается массою необязательныхъ фактовъ, и ложнаго воззрешя на жизнь, природу и человека». Вопросъ этотъ легко разрешается, если взглянуть на него съ точки зр^шя индивидуальности ребенка. Есть детсше типы, у которыхъ необходимо развивать фантазш; есть друпе, у которыхъ приходится бороться съ чрезмернымъ ея развилчемъ. Есть притомъ сказки ц сказки. Плох1я сказки, являющаяся не продуктомъ народнаго творчества, а подделками подъ него, ли­ шены той простоты и здоровой реальной фантазш, которыми отличаются истинно - народныя сказки. Последшя, часто въ высоко-художественной форд.*, рисуютъ быть, нравы, в*ровавлл людей, даютъ яс­ ное различ1е добра и зла, высокаго и низкаго, од­ нимъ словомъ сообщаютъ первоначальный бытовыл и нравственныя понлт1я. Повиднмому, вследств1е недостатка хорошихъ сказокъ сами дети оказываютъ предпочтеше изображенш реальной жизни и въ массе отрицательно относятся къ сказкамъ. Такъ, напр., согласно анкете Балталопа («Воспитательное чтеше», М., 1908 г.), за изображеше реальной жизни высказывается 80 а з а фантастичесшя сказки 20°^. Столь же неохотно дети чнтаютъ и басни. Какъ состаилеше, такъ и выборъ книгъ для детскаго чтешя должны, следовательно, основываться на нзучешп детской пснхолопи—психолопп различныхъ возрастовъ, различныхъ половъ, различныхъ индивиду­ альностей. Книжка должна какъ по изложенш, такъ и по содержашю соответствовать и данному воз­ расту, и въ известной мере данному полу и данной читательской индивидуальности. HcTopifl Д. литературы показываетъ, что прежде взрослые смотрели на детскую книгу какъ на opyflie внушешя взглядовъ и чувствъ, свойственныхъ имъ, взрослымъ, но несвойственныхъ детямъ. Съ возни кновсшемъ науки о детяхъ, начинается эмансипафя и детской книги, и чита­ теля-ребенка. Усваивая положешя этой науки, воспитатель можетъ превосходно разбираться въ современной, довольно богатой Д. литературе. Къ созкалЬшю, указатели книгъ для детскаго чтешя обычно составляются лишь по возрастнымъ груцпамъ и указываютъ отдельно литературу для детей младшаго, средняго и старшаго возрастовъ; рас­ пределено же книгъ по пидивпдуальнымъ типамъ читателей совсемъ не практикуется. Некоторые каталоги распределяютъ ироизведешл для каждаго возраста по отраслямъ знашл и родамъ литера­ туры—история, географ1я, природоведеше, белле­ тристика и проч. Наконецъ, ость указатели, распре­ деляйте книги не только по отраслямъ эиашя ц родамъ литературы, но и по отдельнымъ вопросамъ, о которыхъ по преимуществу идетъ рвчь въ той или иной книжке. Таковъ, напр., указатель А . Л . Лебе­ дева («Д. и народная литература»), отчасти Владиславлева («Что читать»), «Школьная библиотека» и примерный указатель книгъ на тему о любви къ жнвотнымъ у Н . В . Чехова («Д. литература»). Р е ­ комендательные указатели Д. литературы: В л а д и с л а в л е в ъ , «Что читать» (1YL, 1911); Кор о л ь к о в ъ , «Что читать детямъ. Сборникъ реценз]'й на лучине детсше книги п журналы» (М., 1900); Ф л е р о в ъ , «Указатель книгъ для детскаго чтен1я въ возрасте 7—14 л.» (М., 1905); Ч е х о в ъ , «Спутннкъ самообразовашя. Беседы о выборе и чтешп книгъ. Съ приложешемъ списка хорошихъ книгъ» (М., 1907); К р у г л о й ъ , «Литература маленькаго народа. Крнтико-педагогнчесшя беседы по вопросамъ Д. литературы» (М., 1897); Г е н к е ль, «Каталогъ книгъ по отделамъ и возрастамъ. Систе­ матическая библштека детскаго чтешя» ( С П Б . , 1900); «Что читать детямъ дошкольнаго возраста? Руководящая статья и каталогъ, сост. особой комисciefi родительскаго кружка при Педагогпческомъ Музее военно-учебныхъ заведешй» ( С П Б . , 1Ь96); «Толковый указатель кннгъ для чтешя», сост. подъ ред. В . Алексеева, А . Кирпичникова, И. Озерова, А. Реформатскаго, М. Сабашникова, Н . Тулупова, Г.Шмелева(М., 1904и 1907); Т у л у п о в ъ и Ш е с т а к о в ъ , «Библ1отеки дляюныхъ читателей» (М., 1911); Л е б е д е в ъ , «Д. и народная литература» (Иижшй-Новгородъ, 1904); М а л и н о в с к и й , «Каталогъ избранныхъ кнпгъ для детей и юношества» ( С П Б . , 1909); Г р и н е в и чъ, «Избранный кнпги для детей отъ 2 до 15 летъ» ( С П Б . , 1908); «Каталогъ избран­ ныхъ кнпгъ для детей», сост. «КомпсЫей по дет­ скому чтешю при Учебн. Ком. Об-ва Распростран. техн. знашй»-«Каталогъ книгъ для детскаго чтешя», изд. М . В. Бередннковой; «Школьный библштеки для детей до 15-летняго возраста» (сост. кружкомъ учительннцъ: Л. Зевичъ, М. Лопырева, Е . Со­ ловьева, Е . Тихёева и Л. Тихеева). Отчасти реко­ мендательные, отчасти бпблюграфичесше указатели: Чеховъ, «Книги для детскаго чтешя, учеб­ ники и учебный пособ1я» (более 10000 назв., М., 1905); «Новыя книги для дътей отъ 4 до 16 л*тъ» (1907—09 гг.), сб. реценз1й, составл. «КомисЫей па детскому чтешю при Уч. Отделе Об-ва раснространешя техн. знашй» ( М 1909); С о б о л е в ъ, «Справочная книжка для чтешл детей всехъ возра­ стовъ» (книги и журналы съ 1870 до 1906 г., 2-е изд. С П Б . , 1907, съ краткнмъ содержашемъ книлсскъ). Библшграфнчесше указатели по вопросамъ Д. лите­ ратуры и детскаго .чтешл: К о р о л ь к о в ъ , «Библ1ограф1я по вопросамъ Д. литературы и дётскаго чтешя» (въ прнложенш къ книге Чехова: *Д. лите­ ратура»), журналъ «Новости Д. литературы» 1912 г.; Рубакинъ, «Среди кнпгъ», т. I l l (готовится къ печати). Обпия сочинешя и статьи о Д. литера­ туре: Н . В . Ч е х о в ъ , «Д. литература» (пзд. «Польза»,М., 1909); Н. А. Р у б а к и н ъ , «Внекласс­ ное чтеше учащихся» («Рус. Школ.», 1909, № № 9 и 10); Г. В о л ь г а с т ъ . «Проблемы детскаго чтешя» (1912); Т о л ль, « Н а ш а Д. литература» (СПБ., 1862). См. еще: И . О е о к т и с т о в ъ , «Сводъ мнеН1Й Белинскаго о Д. литературе» (1892); Д. И. П и с а р е в ъ, «Школа и жизнь» (гл. 10 — 1 1 , м