* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

291 Дитя 292 зическаго развитая, можетъ быть начато уже рано: съ 8 мЪснцевъ обливание после ванны водой ва 1 градусъ ниже температуры ванны; обтирание всего тёла сперва теплой водой, а потомъ—съ понижен1емъ тем­ пературы ея очень постепенно (на И градуса) до 18 я дажо 16° R. Быносъ ребенка на воздухъ можетъ начаться въ хорошую погоду уже череэъ неделю после рождешя (на короткое время), если температура воз­ духа не ниже 10° R. Ребенку одного месяца и старше нужно несколько разъ въ день дать воз­ можность полежать пару минуть голымъ или въ рубашке и подвигать руками и ногами, открывая, вместе съ темъ, доступъ воздуху къ коже. Одежда Д., имея целью защитить его отъ усиленной тепло­ отдачи—особенно это имеетъ значеше для грудного возраста, — не должна въ то же время стеснять ни въ чемъ кровообращешя въ теле ребенка и препятствовать свободному движешю мышцъ ко­ нечностей, груди, живота и др.; не должно также укутывашемъ ребенка с о э д а в а т ь п е р е г р е в а н 1 я его, такъ какъ, кроме помехи эакаливашю орга­ низма, перегреваше, какъ это доказано (Finkelstein'oMb и др.), крайне вредно отражается на про­ цессе пищеварении и общаго питашя организма. Пеленаше грудного ребенка въ настоящее время совершенно оотавлено. * Обувь начинаютъ приме­ нять у ребенка—на короткое время—после 7 месяцевъ, изъ мягкой кожи, безъ каблуковъ, при чемъ подошва должна на 1 сант. приблизительно быть больше ступни. Въ целяхъ устранить возмож­ ность искрнвлешя грудной клетки не следуетъ но­ сить ребенка постоянно на одной руке. У старшихъ детей не допускается ношеше твердыхъ воротничковъ, узкихъ башмаковъ, корсета и т. п. Ребенокъ долженъ бывать на воздухе ежедневно, за исключешемъ сильнаго холода, ветра, СИЛЕН аго снёга. Далее въ цъляхъ физической гипены ребенка въ высшей степени важнымъ и необходимы мъ являются движешя на чистомъ свежемъ воздухе—въ саду, ва поле, въ лесу, где къ чисто- фиэическимъ воздейс ш я м ъ присоединяются еще и поихпческля—воспи­ таше органовъ чувствъ, воспиташе ума—наблюда­ тельности, воображений, любознательности и пр., и где создается арена для проявлсшя активности ре­ бенка. Сюда же относятся у детей школьнаго воз­ раста—прогулки, экскурЫи. Крайне ценнымъ эдементомъ физической гиг!ены у детей являются и г р ы вообще и въ частности и въ особенности подвижныя игры. По современному научному взгляду, разра­ ботанному въ особенности Groos'oMb и Кагг'онъ, д е т с к i я игры—это проявлеше инстинктовъ; какъ выражеше потребности ребенка въ двпжешяхъ и действиОхъ, оне служатъ подготовительными упражнешями къ настоящей жизни; и какъ таковыл, детешя игры должны были появиться ва свётъ вместе съ детьми: проследить ихъ можно въ глубо­ чайшую древность, и роль ихъ была известна уже н въ древнейпия времена. Кроме важнёйшаго зна­ чений детски хъ игръ въ жизни ребенка какъ въ ч и с т о - п с и х о л о г н ч е с к о м ъ — развитие внима­ ний, соображения, активности и многое другое,— такъ и въ с о ц 1 а л ь н о м ъ о т н о ш е н и и игры имеютъ еще, несомненно, эначеше физически-гипенпческое. Оне ценны потому, что доставляют, необходимый для развития организма возбуждения и импульсы. Онё пр1учаюте ребенка действовать съ возможно большей ловкостью, пр1учаютъ правильно координировать свои действия, управлять ИМИ И дисциплинировать своо тело. Далее, подвижныя игры способствуютъ развитию раэныхъ группъ мыиицъ—и конечностей, и туловища, способствуютъ раэвипю дыхашя и кровообращешя. Пребываше же ребенка при играхъ на свежемъ воздухе действуегь на него оживляюшимъ образомъ, усили­ ваете аппетите, вызываете бодрость и радостное настроение. сНастоягддЙ мужественный и сильный эакалъ характера—говорите Деможо и Мант учи— приобретаются гораздо более на площадке длянгръ. нежели въ классной комнате». Игры делятся, по Лесгафту, на п р о с т ы л и с л о ж н ы я или игры съ партиями; первыя разделяются на игры съ бегомъ: пятнашки, кошка и мышки, горелки, гуси-лебеди, и игры съ меташемъ: отбиваше мяча, зеваки, лунки, сторожъ и т. д. Сложныя игры могутъ быть разде­ лены на: 1) игры съ бегомъ—день и ночь, простая лапта, швейцарская, немецкая, французская лапта, 2) сложныя игры съ меташемъ: городки, итальян­ ская лапта, крокете, крикете, лаун-теннисъ и др., и 3) игры съ борьбой: охотники и олени, перебежчики и защитники, казаки, коршунъ, во'лкъ и овцы и т. д. Подвижныя детешя игры, какъ общественно-гииеническое мероприятий, имеющее целью оэдоровлоше детскаго населения, тробуюте прежде всего, конечно, устройства двтекихъ площадокъ. Къ сожалешю, у насъ въ Poccin устройство такихъ площадокъ какъ для детей до-школьнаго, такъ и школьнаго возраста крайне недостаточно развито, несмотря на настоя­ тельную нужду въ нихъ—особенно въ городахъ. Такъ, напр., если принять въ внимаше мерило, при­ меняемое въ Англии, где городская правления обя­ зываются устроивать детешя площадки (площадью въ 1—1*4 акра) на каждый 5000 жителей, то го­ родъ Петербурга долженъ былъ бы иметь ихъ свыше 400. Сейчасъ же въ Петербурге и въ другихъ губернскихъ городахъ обычно устраиваются несколько (часто 1—2) площадокъ, раэсчитанныя на неболь­ шое число детей, и притомъ исключительно па 2—3 летнихъ месяца. Следующимъ крайне цен­ нымъ элементомъ физической (и нервно-психической) гипены ребенка, особенно въ школьномъ возрасте, является г и м н а с т и к а , физиологически обосно­ ванная и систематически проводимая (см. Гимна­ стика). И, наконецъ, у детей старшаго школьнаго возраста заслуживайте большого внвмашя с п о рт и в н ы л з а н я т 1 я , какъ: гребля, плавание, б4гъ на конькахъ и т. под. Но и эти последния необхо­ димо применять у д£тей и въ целяхъ физическигипенпческнхъ и въ целяхъ педагогическихъисклю­ чительно в ъ в и д е з а н я т и й и с и с т е м а т и ч е ­ с к и х ъ у п р а ж н е н и й , н о не в ъ ф о р м е со­ стязаний. Переходя, наконецъ, къ н е р в н о - п с и х и ч е с к о й организации Д., должно указать, что именно въ этой области замечаются значительный особенности, сильно отличающая ребенка отъ того, что принято называть вэрослымъ состояшемъ. И это станете понятнымъ, если принять во внимаше, что главное развитие нервной системы состоите въ приобрете­ ний опыта: вся нервво-психическая конститущл, хотя имеете въ основе своей различные унаследо­ ванные и врожденные зачатки свойствъ и способ­ ностей, развивается и совершенствуется подъ воздейстшемъ извне, подъ влияшомъ внешней среды, понимал ее въ обшнрномъ смысле слова—и какъ воздействий окружающей природы, обстановки, условий жизни, и какъ воздействий окружаю щихъ людей. Но уже и при рождении нервная система дитяти и по строешю, и по функщи имеете отли­ чия, которыя только съ течешемъ времени сглажи­ ваются. У новорожденнаго весъ мозга равняется по Mies 340 гр. (у мальч.) и 330 гр. (у девочекъ), Pfister принимаете средой весъ мозга новоро­ жденнаго равнымъ 370 гр. (у мальч.) и 350 гр. (у дёв.), весъ мозга взросчаго составляете приблиэи-