* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

вый образ жизни и многие другие. Исходя из существа этих понятий, становится очевидным, что реализация целей и за¬ дач физического воспитания в вузе является достаточно сложным и многофакторным процессом. Прежде всего, отрадно отметить, что физическая куль¬ тура, как обязательная учебная дисциплина, отныне входит полноценным самостоятельным разделом в компонент обра¬ зования и является важной составной частью профессио¬ нальной подготовки студентов. Однако так было не всегда. Организованному физическому воспитанию студентов в Рос¬ сии более 100 лет, и берет оно свое начало с курсов швед¬ ской гимнастики и атлетики, организованных студентом юридического факультета в Санкт-Петербургском универси¬ тете И.В.Лебедевым. Он обратился к ректору университета с докладной запиской «Об устройстве кабинета физического развития», и 1 ноября 1901 года в университете были откры¬ ты курсы шведской гимнастики и атлетики и студенты полу¬ чили возможность ежедневно заниматься физическими уп¬ ражнениями. И. В. Лебедев привлек к преподаванию на кур¬ сах В.П. Крестьянсона (чемпиона России по гимнастике) и Ф. С. Никитенко (преподавателя фехтования). В учебную про¬ грамму вошли гимнастика, атлетика, бокс, фехтование на ра¬ пирах и эспадронах, городки, теннис, футбол, метание диска, толкание ядра, а также предполагалось включить и лыжную подготовку. Таким образом, курсы шведской гимнастики и атлетики стали аналогом кафедр физического воспитания, а занятия на них стали первыми в России организованны¬ ми физическими упражнениями в вузах. Как отмечает В. Н. Смирнов (2000), до открытия «Курсов» организованные занятия в высшей школе не только отсутствовали, но и почи¬ тались даже как бы несовместимыми с понятием универси¬ тетского или вообще академического образования. Так, на¬ пример, многие студенты Санкт-Петербургского университе¬ та, увлекавшиеся спортом в 90-х годах X I X века, вынуждены были заниматься в различных спортивных кружках вне стен 13