* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ТЕМПЕРА В иерархии жанров соцреализма Т. к. занимала место исторического жанра академической иерархии. Понятие Т. к. прилагалось к произве дениям, посвященным революционному прошлому, строительству со циализма и т. п. ТЕМПЕРА — красочный материал для темперной живописи. В качестве связующего служит эмульсия в виде смеси масла с водным клеевым раствором. Т. бывает казеиновой, гуммиарабиковой и яичной (т. к. со став яйца является естественной эмульсией). Т. называют также техни ку живописи темперными красками. Т. может быть тонкослойной и пастозной, допускает лессировки и после высыхания уже не растворя ется водой. Т. дает матовую поверхность живописи и при высыхании светлеет. В отличие от масляной живописи не темнеет и не желтеет с веками. ТЕМПЕРАМЕНТ — индивидуально своеобразная совокупность динами ческих проявлений психики. Т. влияет не только на проявление чувств или скорость переключения внимания, но и на др. психические процес сы, а также на проявление черт характера, на поведение, например, уча щихся на занятиях, их реакции в сложных ситуациях, вопросы, зада ния, оценки. Т. влияет на ход и результаты видов деятельности. По взглядам ряда физиологов и психологов, основные нервные корковые процессы — это возбуждение и торможение. У разных людей они раз личны по силе, уравновешенности и подвижности. Эти особенности не рвных процессов, сочетаясь, образуют типы нервной системы, выраже нием которых является Т. Сильный, возбудимый, неуравновешенный тип — это физиологическая основа холерического Т.; сильный, подвиж ный, уравновешенный — сангвинического; сильный, малоподвижный, инертный тип лежит в основе флегматического; слабый тип — в основе меланхолического Т. Физиологический механизм индивидуально типологических разли чий исследовался Б.М. Тепловым (1961), В.Д. Небылицыным (1966), В.С. Мерлиным (1958, 1964), И.П. Палеем (1961) и др. Как указывают авторы, несмотря на то, что свойства типа нервной системы оказывают заметное влияние на динамику поведения, высокий уровень достиже ний в деятельности (учебной, трудовой, спортивной) возможен на раз личном типологическом фоне. При этом равноценные достижения в учебной деятельности, например, у представителей подвижного и инер тного, сильного и слабого типа, проявляются только в том случае, если система способов воздействия на обучаемого индивидуализирована с учетом его типологических особенностей. Люди, различные в типоло гическом отношении, по разному приспосабливаются к условиям дея тельности. В частности, для подвижных характерна легкая приспосаб ливаемость к обстановке, неравномерный тип деятельности, быстрая перестройка знаний в соответствии с данной конкретной задачей, для 400