* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ цепции. Знание о сущности, содержании, структуре обучения, его за конах и закономерностях, выраженное в виде норм деятельности, ре гулятивов для практики (В.И. Загвязинский); 4) основные идеи, следо вание которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей (В.С. Безрукова). В педагогике выделяются следующие П. о.: 1. Принцип воспитыва ющего и развивающего обучения (выражает необходимость целенап равленно формировать у учащихся основы мировоззрения и нравствен ности, способствовать развитию личности каждого учащегося. Он ос новывается на объективной закономерной связи между обучением и воспитанием. Характер и результаты воспитания в процессе обучения, степень влияния обучения на развитие учащихся и направленность это го процесса определяются целями, методами и организационными фор мами обучения и личностью учителя). 2. Принцип связи обучения с жизнью (основа этого принципа — теория познания. Реализация его в обучении (в содержании, методах и организационных формах) важна и в психологическом, и в педагогическом плане: он способствует форми рованию мировоззрения, повышает значимость учебной деятельности в сознании учащихся, придает ей осмысленный характер, способствует конкретизации знаний и формированию умения применять их на прак тике). 3. Принцип систематичности и последовательности (в его основе лежат объективные закономерности познания и обучения: системати ческий характер научных знаний, мышления и обучения. Основы наук, изучаемые в школе, представляют собой системы логически взаимо связанных понятий, законов, теорий, отражающих объективные связи реальной деятельности). 4. Принцип сознательности и творческой ак тивности учащихся при руководящей роли учителя (в педагогике уста новлена объективная закономерная связь между характером, степе нью активности учащихся и результатами обучения — образователь ными, воспитательными и развивающими. Определена ведущая роль педагога в организации активной учебной деятельности учащихся и до казана необходимость постепенной передачи в их руки учебных дей ствий по мере того, как они овладеют умением выполнять эти действия самостоятельно). 5. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся (выражает необходимость воспитывать класс как единый ученический коллектив, создавать усло вия для активной организационной работы всех учащихся и в то же вре мя индивидуально подходить к каждому ученику с целью успешного обучения и развития положительных задатков. Гармоническое сочета ние коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оп тимальные условия для успешного решения задач обучения). 6. Прин цип положительного эмоционального фона (опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности. Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат. Работа, вы зывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и потому малопро 332