* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПЕДАЛЬ-—ПЕДЕРАСТШ. 3793 разрёшаетъ ихъ, тёмъ знакомя учениковъ съ хо­ 1884); Лесгафтъ, „Руков. къ физич. образованш" дом* своихъ разсужденш (катехитическт методъ)] (Спб., 1 8 8 8 , 1 ч.); Кривенко, „Физическш трудъ" или учитель подборомъ вопросов* наводитъ учени­ (Спб., 1879); К. Д . Ушивскш, „Человёкъ, какъ пред­ ковъ на самостоятельный правильный отвётъ (со- метъ воспиташя",сокращ. изд. подъ ред.Сентъ-Илера •кратическт методъ)', или обучение ведется путепъ и Модзалевскаго (Спб., 1894); Каптеревъ, „Педа­ взаимныхъ вопросовъ и со стороны учениковъ, и со гогическая психолопя" (Спб., 1883, ч. 1 ) ; его же, стороны учителя (д{алошнескш методъ), что наи­ „Дидактичееше очерки" (Спб., 1885); Водовозова, болёе отвёчаетъ основной задачё первоначальная „Умств. и нрав, развитее дётей" (Спб., 1891, изд. обучешя—служить прежде всего къ развитш всёхъ 4-е); К.Ушинскш, „Собраше педаг. сочиненш" (Спб., умгтвенныхъ силъ. Въ связи съ этимъ послёднимъ 1875);Стоюнинъ,„ Педагогич.сочинешя"(Спб.,1892); стремлешемъ находится борьба противъ схоластиче­ Спенсеръ, „Воспиташе умств,, нрав, и физич." (Спб., с к а я направлешя средней школы и требование, чтобы 1878); Schreber, „Daspuch der frziehung" (Leipz., въ основу обр ззовашя было положено естествознаше, 1882); Lowentl]al, „prundziige einer Hygiene des Un— какъ наука, наиболёе близкая человёку и все­ terrichts* ( 1 8 8 7 ) ; 0. ^illraann, „pidaktik a!s B i l го болёе поддающаяся непосредственному наблю­ dungsiehre"(1882—89, 2 т . ) . дению; за естествознашемъ должно слёдовать изуПедаль, принадлежность музыкальных* инстручеше роднаго языка, родной исторш и литературы ментовъ, приводимая въ дъйств1е при помощи ногъ. и исторш и литературъ современныхъ народовъ, Изъ двухъ П-ей рояли одна служитъ для поднятея при чемъ обучеше языкамъ должно вестись по жи­ надъ струнами, по желанш играющая, заглушающей вому, разговорному методу,а не мертвенному грам­ звукъ серш глушителей, другая—для передвижения матическому способу, Спещальное образоваше должно клав!атуры слёва направо для того, чтобъ всякш начинаться только послё широкая общая образо­ молотокъ клавиши ударялъ только въ одну струну, вания, которое во всёхъ трехъ стадтяхъ своихъ— а не въ двё и три; первая усиливаетъ и удлиняет* первоначальная обучешя, средняго и высшаго обра- звукъ, вторая ослабляетъ его, почему и называется зовашя—должно постепенно стать общимъ достоя- sordino. Въ церковном* органё П. представляетъ шемъ. Высшее и среднее образованш есть дёло рядъ басовыхъ клавишей, находящихся подъ но­ школы первоначальное обучеше и воспиташе является гами играющая. У арфы П. служитъ для одно­ еовмёстнымъ дёломъ школы и семьи, а на первыхъ временная перестроя всёхъ струнъ инструмента. етупеняхъ своихъ—исключительно дёломъ семьи. Педантдзмъ (отъ итал, pedante, первонач. „вос­ Правильное воспиташе налагаетъ болышя и трудный питатель"), неуклонное, косное и мелочное слёдозадачи на родителей и воспитателей. Они должны ваше разъ данным* формамъ, правиламъ или взгля­ сами въ полной мёрё обладать тёми качествами, дами которыя они желаютъ передать своимъ дётямъ и Педель (средневёков, латинск, pedellus или Ы воспитанникамъ, и должны быть хорошо знакомы dellus, отъ древне-верхне-германск, pital, слуга), съ выводами П-и и, въ частности, педагогии, пси- первоначально вообще служитель въ какомъ-либо холопи, основанными на научномъ массовомъ изу­ присутственномъ мёстё, впослёдствш исключитель­ чении, котораго не замёнитъ никакое чуткое вни- но служитель университетской инспекщи, обязан­ маше къ развитш одного ребенка, никакой личный ный главн. образомъ слёдить за поддержашем* опытъ и отзывчивая любовь, несмотря на все зна­ порядка въ стёнахъ университета. чеше послёдней для индивидуализацш воспиташя. Педерастия (греч.), любовь мужчинъ к* юношам*, Такъ какъ рёдк!е родители имёютъ вею надлежа­ неестественн. полов, сношешя мужчинъ съ мальчи­ щую подготовку и всё средства для целесообраз­ ками. П. была нерёдкимъ явлешем* у многих* н а я воспиташя, то, естественно, пробёлы домаш­ древнихъ народовъ; но болёе всего она была расн я я воспиташя и обучешя должны быть восполнены I пространена въ греческомъ м!рё (греческая любовь), общественны мъ, школьнымъ воспиташемъ, которое, j въ Саартё, Деинахъ, Критё, Беотеи, Элидё и др. однако, для этого должно вестись въ нравственномъ i мёстахъ. Однако, у лучшихъ людей Греши П, и уметвенномъ отношенш компетентными лицами, имёла чисто нравственный характеръ любви къ должно стоять въ тёсной связи съ семьей и пере­ дётямъ, свободной отъ низменных* вожделёнШ; въ нять отъ нея лучшую особенность домашняя вос­ этомъ смыслё мыслители и госуд. люди того времени питашя—его внимательное отношеше къ особенно- видёли въ П-ш одно из* преимуществ* Грецш стямъ отдёльнаго ребенка. При этомъ и въ домаш­ передъ варварами, считали е е средствомъ воспиташя нем*, и въ школьномъ воспитанш основнымъ руко­ характера, средствомъ, содействующим* умствен­ водящим* началомъ должно быть бережливое отно- ной и нравственной жизни. Изъ Грецш П. проникла шеше къ силамъ ребенка, чтобы сохранить и раз­ во бракш, Македошю, Малую А з ш , Сицилш, на вить ихъ для поры самостоятельной жизни и не сосёдше острова и нашла доступъ у этрусковъ и исчерпать ихъ слишкомъ ревнивымъ отношешемъ самнитов* и въ болёе позднш перюдъ римской къ непосредственнымъ успёхамъ, приводящимъ къ исторш процвётала и у римлянъ, съ течешемъ вре­ раннему, но очень непрочному, развитш, парали­ мени все болёе переходя въ неестественн. развратъ. зуемому въ своемъ дальнёйшемъ ходё малымъ Въ послёднемъ смыслё П. преелёдовалась и въ запасомъ свёжихъ силъ.—Важнёйппя руководства; Грецш (при чемъ кара падала на развращаемая). К. Раумеръ, „Истор1я воспиташя", пер. Весселя(Спб., По русскимъ закоиамъ П , , въ случаё если престу1875—78); К, Шмидтъ, „Истор1я педагогики", пер. плеше совершено надъ малолётнимъ или слабоЦиммермана ( М . , 1877 — Si, 4 т . ) ; Модзалевскш, умнымъ или сопровождалось насшпемъ, карается „Очеркъ исторш воспиташя и обучешя" (Спб. 1874— ссылкою въ каторжн. работы на время 10 — 12 77, 2 ч . ) ; Покровскш, „Физическое воспиташе" ( М . , лётъ. а при отсутствш этихъ отягчающих* обстоя238*