* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

655 Школьное дело 65$ связи с этим афинская эфебия теряет В них учили грамоте и старинным значение военной подготовки, пере­ законам („закон 12 таблиц"). Во I I в., стает быть обязательной, становясь в связи с завоеваниями, Рим навод­ высшей школой для состоятельных няется массой греческих учителей элементов, где военные предметы от­ (рабы, вольноотпущенники, авантюри­ ходят на второй план перед уроками ри­ сты), которые открывают в Риме шко­ торики, литературы, философии. Школь­ лы грамматики и риторики и перево­ ная гимнастика по той же причине дят греческих авторов на латинский, окончательно порывает с военной под­ язык для школьных целей (Гомер в готовкой и принимает характер спорта переводе Ливия Андроника). Условия и ритмического воспитания. 2) Школа жизни в Риме (республика) создают' муниципализируется, подчиняясь кон­ большой спрос на риторику. Време­ тролю городских самоуправлений, ко­ нами, когда в правящих группах брали торые тратят большие средства яаучре- верх консервативные настроения, гре­ ждение риторических, грамматических ческие учителя подвергались стесне­ школ, гимнасий. Часть расходов иногда ниям и изгнанию (меры 161 г. и 92 г* город возлагает на богатых граждан до н. э.). Но в общем новые школы вошли в порядке муниципальных повинностей в римский быт. В отличие от школ (в то же время часты случаи осно­ Греции, в них не преподавали вовсе вания школ богатыми гражданами по гимнастики (ею занимались лишь лю­ завещанию в порядке благотворитель­ бители спорта) и мало уделяли вни­ ности). Для контроля над школами вы­ мания музыке (польза музыки для бираются „педономы"; учителей утвер­ римских педагогических мыслителей— ждает и оплачивает городское само­ спорная проблема; музыка утвердилась управление. В эту же эпоху создается позднее и как второстепенный .пред­ знаменитый „Музей" в Александрии мет). Наоборот, прочное место заняла (куда перешел культурный центр из математика. Вошли в программу и Афин, см. XLV, ч. III, 108). Музей сое­ другие общеобразовательные предметы динял в себе высшую школу и научно- (история, география) и некоторые спе­ исследовательское учреждение, имел циальные (медицина, архитектура). при себе научные коллекции, богатей­ В конце периода Республики и в на­ шую библиотеку, квартиры для уче­ чале Империи (I в. до н. эры-I в. н. эры) ных и т. д. римские школы распадаются на три Б. Римская школа. Во И—I в. до н. э. все ступени, по возрасту учащихся: эле­ эллинистические государства (включая ментарные школы грамоты (для де­ Грецию) были покорены Римской рес­ тей с 7 лет), школы грамматики (под­ публикой, подчинившей себе большую ростки), школы риторские (юношество). часть Европы, часть Азии и Африки. Впрочем, строгой границы и опреде­ Завоевание сопровождалось экономиче­ ленной преемственной связи между ским ограблением, но также и усвое­ ними иногда и не было. Школы были нием победителями культуры покорен­ частными. Элементарная школа учила ных: римские нобили (дворянство) и грамоте (преподаватель-.литератор") и всадники (крупная буржуазия) изучают арифметике в пределах 4 действий греческий язык, науку, искусство и (обучал „калькулятор"). Школа грам­ пользуются учеными рабами из воен­ матическая (преподаватель звался нопленных греков как домашними на­ „грамматик") обучала римской и гре­ ставниками своих детей. Для довер­ ческой грамматике и словесности. Чи­ шения образования юношество ездит тали и учили наизусть Гомера (в пе­ в Афины в философские школы. Рим­ реводе и в подлиннике), греческих ли­ ская школа тоже заимствует многое риков, трагиков (позднее и римских от греческой. поэтов — Вергилия, Овидия). Чтение О римских школах до завоеваний мы сопровождалось грамматическим раз­ знаем мало: предполагают, что они бором и подробным комментарием с заимствованы Римом у этрусков (древ­ экскурсами в область истории, геогра­ нейшая культура Италии). Школы по­ фии, геометрии, астрономии, теории сещались ж мальчиками и девочками. поэзии. Школа риторики охватывала* -