* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

643 Шкипер—Школьное дело. „Искусство как прием" (в сборн. по теории понтич. языка, в. I I , 1917); «Связь приемов сюжетосложевия. с общими приемами стиля" (сб. „Поэтика*, 1919) и др. Из прозаических произведений наиболее нзвеетны: „Революция и фронт" (1921); „Эпилог" (1922); „Сенти­ ментальное путешествие" (1924); „Краткая, но досто­ верная история о дворянине Болотове" (1929). Работы Ш. по кино: „Литература и кинематограф* (1923); „Их настоящее" (1927); „Поэзия и п р о з а в кинемато­ графии- (сборн. „Поэтика кино", 1927) и др. него ремня или каната (см. трансмис­ сия, X L I , ч. IX, 104 сл.). I I I . для ремня имеет гладкий цилиндрический обод, а для канатов-желобчатый; в желоб­ ках лежат канаты. Ш к и п е р , звание командира торго­ вого судна, с 1902 г. замененное зва­ нием капитана. Ом. судостроительные, Ш к л о в с к и й , И. В., см. Дионео, X I , ление понятия. Под школой на всех Шкмпетары, см, албанцы, I I , 71. Шилов, б. местечко Могил, губ. и у., европейских языках (немец. Sohule теперь город, районн. центр. Могил, французск. ecole, английск. school и окр. БССР на Днепре; 8.293 жит. (1926). т. д.) понимается учебно-воспитатель­ Упомин. впервые в 1535 г., в XYI и ное учреждение, имеющее целью под­ XVII в. принадлежал Ходкевичам и со­ готовку к жизни подрастающих поко­ ставлял особое графство, в XVIU в.- лений, иначе сказать—планомерно-ор­ Чарторпжским, от которых, по при­ ганизованные формы педагогического соединении Белоруссии, в 1772 г. пе­ процесса. „Педагогический процесс", решел к России, в 1812 г. был занят т.-е. приспособление растущих поко­ французами. В XVIII и нач. XIX в. был лений к требованиям жизни данного общества, может протекать или стизначит, торговым пунктом, Шкловсний, Виктор Борисович, хийно (когда дети, постепенно втягиписатель, род. в 1893 г., сын учителя, ваясь в работу окружающих их взро< племянник писателя Дионео. Начал лых, незаметно усваивают жизненные писать по теоретическим вопросам в знания, навыки и понятия своей среды), 1914 г. („Воскрешение слова"). Из ли или организованно (когда для этой тературных группировок принимал i цели существуют спец. учреждения и участие в обществе „Серапионовых | особая профессия педагогов). Не братьев", потом работал в „Лефе" |являясь единственной формой органидо распада организации. В 1916 г. I зованного педагогич. процесса (той же организовал „Общество изучения тео- Дели служат различные дошкольные, рпи поэтического языка" („Ополз") | „внешкольные" и др. просветительные и является одним из создателей в! учреждения), школа является наиболее Роесии так наз. формального метода, j существенной и основной его формой. Основные теоретические работы Ш. j Термин „школа" — довольно случавпосвящены теории сюжета; в них сю- j кого происхождения: в древн. Греции жет рассматривается в ряду стиле-, словом =/&Ц (букв.—„досуг") обозначали вых величин, и утверждается един-: свободные беседы мыслителей с их поство художественного метода во всем | следователями на философские темы протяжении художественной работы, i (учебн. заведения в Греции назывались Последние работы посвящены исто- j Ь'ЬатшЫо^). От греков его заимствовали рии литературы и, гл. обр., разработ-1 римляне в применении к своим училнке вопроса о взаимоотношении вне-1 щам (schola); от них он вошел в обилитературного материала с художе- • ход всех европейек. народов, получив ственной формой. Беллетристические i двоякое значение; а) учебного заведепроизведения Ш. представляют собою I ния и б) направления в определенном нечто среднее между биографическим деле, передающегося путем личного романом и мемуарами. Работает в ки­ влияния (школа в искусстве, в фило­ нематографии, как практически, так и софии и т. д.). Под Ш. д. мы разумеем теоретически. сейчас весьма сложный комплекс раз­ Работы Ш. по истории и теории литературы: ных видов деятельности, связанных с »Развертывание сюжета" (1921); „Тристран Шенди Стерна и теория романа" (1921); „Розанов- (1921); работой учебных заведений. Главней­ „Теория прозы" (1925 и 1929); „Техника писатель­ шие стороны Ш. д. сейчас таковы: ского ремесла" (1927, 1929 и Ш о ) ; „Материал и стиль в романе Льва Толстого Война п М и р " (1928); 1) организация Ш. д. (сюда входят про­ „Матвей Комаров, житель города Москвы" (1929); блемы систем народного образования. r 1 мореходные и военно-морские учебные 636. Ш к о л ь н о е дело» I. Обгиее опреде­ заведения, X L I , ч. V, 406.