* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

569 Ушинскш. 570 порвыя сознательный прояалешя лич­ ны греки художествепнымъ совершенности ребенка были выражены въ род- ствомъ языка отечественнаго и своими ныхъ звукахъ,—правдивыхь, точныхъ,. лучшими писателями. Они изучали образныхъ. Родное слово онъ назвалъ прежде свой родной языкъ. свои род„удивнтельвымъ", „великимъ народ- ныя предашя и то, что ихъ окружало; пымъ педагогомъ", ведь дитя, вы­ н не въ этомъ ли именно кроется глав­ учившись родному х языку, вступаетъ ная причина художественной деятель­ уже въ жизнь съ необъятными силами, ности всей жизни грековъ и высоко-ху­ такъ какъ этотъ языкъ впиталъ въ еебя дожественной простоты ихъ произведе­ сокровища ума и сердца отъ многихъ ний?" Реальная школа, съ могучими вос­ и многихъ ПОКОЛ-БШЙ. У. всегда предо- питывающими^ вл!яшями, заключающи­ стерегалъ при этомъ противъ слиш­ мися въ изученш родной природы, комъ ранняго обучешя иноетраинымъ окружающей насъ жнзеи, въ равумиомъ языкамъ и видъм1ъ въ этомъ серьезную уевоеши родного языка и литературы,— опасность для нормальнаго развитая только такая школа рисовалась уму д-втекаго мышлешя. Съ еознатемъ У., и въ нее онъ верилъ, какъ въ школу серьезной ответственности передъ рус­ развивающую и воспитывающую. А въ скими детьми и русскимъ обществомъ этой школе деятелями должны быть не принялся У. за составлен!е евоихъ случайно подобрапныя лица,а спещальучебниковъ для первоначальныхъ за­ но подготовленные педагоги еъ широнят! й роднымъ словомъ. Эти книги кимъ пеихологячеекимъ и даже „антро­ онъ прежде всего подарилъ русской пологическим^ образовав!вмъ и Mipoсемье, искренно желая, чтобы сама воззрешемъ. На примере своей лично мать взялась за начальное обучеше ети онъ и показалъ, что значить быть евоихъ детей. На долю этихъ книжекъ пе только педагогомъ, творчески-вдохновыпалъ исключительпый уепехъ,—оне влеппымъ своимъ великимъ дъломъ, но разошлись въ количестве более 12 / и педагогомъ, философски образован­ милл1оновъ экземпляровъ. Не фор­ ным^ сознательно ндущимъ къ своимъ мальному ознакомлешю еъ языкомъ целямъ. учить У., а жизневному, реальному, Оь именемъ У. связано у наеъ не­ также и изучеше законовъ языка въ мало различи, проевътительн. органиего начальной грамматике лишено су­ зашй, некот. съезды были его имени. хого, абстрактнаго формализма; законы Л и т е р а т у р а . Изучешемъ рукопи­ языка раскрываются здесь на есте- сей У. за последше годы энергично за­ ственномъ анализе художественной нялся В. Я. Чернишевъ, выпуетившШ пушкинской сказки, логичеекШ п пеи- въ 1909 г. 2-ой томъ „Собрав1я пед. соч. хологичесмй емыслъ субъекта, преди­ У." и тамъ же поместивпий подробную ката и объекта поясненъ наглядно кар­ библшграфш. Въ 1908 г. подъ ред. тинкой, где ребенокъ уже видитъ самое А. Острогорскаго изданы „Матер1алы действ18 и то, къмъ и на что оно' на­ для Педагог. Алтропологш", ч. I I I и правляется. У оставался принциталь- „Материалы для бюграфш"; „Человекъ, нымъ противником* классическаго обра­ какъ предметъ воспитатя", т. I—первое зовашя. Онъ никогда не верилъ въ нзд. 1868 г., т. II—1869 г. (есть сокращ. магическую силу древнихъ языковъ— изд. 1894 г., подъ ред. Септъ-Йлсра и естественнее развивать мышлеше уча­ Модзалевекаго); „Собрашо пед.сочиневЛй щихся, какъ не верилъ и въ преувели­ К. Д. У.*, изд. 1875 и 1905 гг. Первое ченную привилепю древней куль­ изд. „Детскаго Mipa" вышло въ 1861 г., туры—быть идеаломъ педагогическаго „Родного Слова"—въ 1864 г. Письма У. воздейетв]'я. „Не изучеше древнихъ до сихъ поръ не изданы; лишь номноязыковъ, — говорцлъ онъ, — а изучеше r i a нзъ нихъ напечатаны въ книге родного языка мы поставили бы во Ж. Песковскаго, „Бар. Н. А. Корфъ въ главе гуманнаго образовашя... Можно письмахъ къ нему разныхъ лицъ", Спб. быть высоко развитымъ человекомъ, не 1895 г. и др. См. 6iorp. очеркъ М. Л. Пезная класеичеекихъ языковъ... Не из­ сковскаго, „К. Д. У., его жизнь и пед. учению же какого-нибудь иностр. языка, дъят." (1893); В. ОетрогорскШ и Се­ не изучешю чуждой литературы обяза­ менову „Руеекю педагогичееше д*Ья1 2