* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

343 Университетъ. 344 въ самое последнее время мы начинаемъ возвращаться къ нимъ, и про­ является стремление претворить его иде­ алы высшей школы въ реальный фактъ. Однимъ изъ такихъ роетковъ, по моему мненш, наиболее полно соответствуюпгимъ семенамъ, заложеннымъ въ поч­ ву русскаго просвещетя Пироговымъ, является новый У. при Психоневрологическомъ институте въ Петрограде. Онъ представляетъ превосходный коррективъ охзновнъгхъ недостатковъ „казевныхъ* У. какъ потому, что впервые открылъ вшаго, где люди еще не привыкли вдумываться, где свои двери молодымъ людямъ обоего прямое следствие поражаете умы такъ сильно, что де­ по организащй студен­ лает* ихъ неспособными думать о следств1яхъ отдален­ пола, такъ ных*, хотя бы и болйе сутествеввыгь, более важныхъ. чества и главнымъ образомъ по своему Такое общество живет* постоянно под* вл1яшемъ первыхъ впечатлетй. Пряиыя и непосредственяыя выгоды спв- учебному плану, устраняющему суще­ щальваго образования такъ очевидны и разительны для ственнейшей недостатокъ казенныхъ У. большинства, что ему и въ голову не приходить раз­ думаться о невыгодах*, которыя не так* ясны я медленно съ ихъ факультетскими средостениями появляются наружу». «Трудно, неимоаърно трудно, отъ перваго до п о с л е д н я я курсовъ. рагутрять людей въ томъ, что они однажды приняли, Будетъ уместно поэтому въ немногихъ не вдумавшись*. *Трудъ рагутрять ихъ—неблагодарный, нерпдхо опасный, но совпсть требуетъ его исполнить. словахъ остановиться на исторш воз­ Вь сущности, вея оапошцхя нашего большинства противъ общекелотческаго обравовагнхя вертится на одномъ, для никновения этого новаго У. Она такова; многихъ еще не ра»рп>шенномъ, вопросы: на что учиться Въ протоколахъ заседашя совета Пси­ тому, изъ чао нгльгя сдплать непосредственного прияоженхя. Вопросъ тотъ не мот не возникнуть для ттъхг, хоневрологическая института 1 1 дека­ которые не понимантъ образовательной силы, присущей каждой отрасли человпчвскихъ свпдтънШ, или плохо бря 1903 г. значится (См. „Веетникъ ей втьрятъ. Ж действительно, тому, кто на самомъ пеихологш, криминальной антропологщ себа не испытал* дгьйстехя той силы, нельзя никакъ и растолковать, въ чемъ дтьло. Веди бы же ВТОТЪ вопрос* гипнотизма", т. V I I I , вып. V , стр. 61 можно было уяснить для большинства,—а уяснить его и след.), что одинъ изъ профессоровъ можно только опытом*,—то оставалось бы доказать: во-первыхъ, что и въ настоящее время, несмотря на гро- ,сдгълалъ докладъ о необходимости прешдиооть научнаго материала, общечеловеческое образо­ образовангя учебного плана института". ваше вс* еще возможно настолько, насколько оно необ­ «Докладчик* находит* необходимым* яреобраеоваые ходимо для равномерного и есесторанняго paseumiA учебваго плана института въ виду того, что при «го «слал способностей души; во-вторых*, что, проводя организащй предполагалось, что въ числе слушателей систему обшвчеловъческаго образования, проводя во­ будут* преимущественно лица с* высшим* образоаавремя в* пониманием* двла к цели, можно избегнуть т е м * , желаюпця пополнить уже имеющаяся у них* понеудобств* поверхвостнаго всезнайства и энциклопе­ аиавш данными психологш ж невролопи. Между т-Ьи* дизма. А это действительно так* и есть. Нужно только, въ число слушателей института поступали почти исклю­ первое и главное, начать во-еремя и перейти во-время чительно лица, окончивппя курсъ не высших*, а средних* т обраэоеант специгльному. Исполнив* ети услов1Я, учебных* ваведешй, которымъ необходимо получить нечего бояться, что общечеловеческое образоваше мо­ не спец%альныя дополнительныя ввашя, а систематический жет* сдёлать ум* поверхностным*. Правильно развития и полный курс* высшаго учебнаго заведетя. Учебный же способности души заставляют* уже ум* углубляться ж планъ института представляетъ собою планъ не самоостанавливаться на томъ, что требует* сосредоточенных* стоятельвой высшей школы, а дополнительный къ уже его девстшй. Т6 грубо ошибаются, которые думают*, существующим*». « В * виду этого докладчик* находит* что одни только сосредоточенныя действия духа по одному необходимым* преобразовать учебный планъ института направлен» ведут* къ глубоким* поввашямъ предмета въ планъ самостоятельной высшей школы, прв чем*, я порождают* глубокомыслие. Ничего ве бывало. Без* по мнение докладчика, курсъ ивститута должен* быть нравжльваго раввипя всехъ способностей души и способрастянуть на пять летъ, Н8Ъ которыхъ первые три года ждать у » сосредоточиваться может* быть врожденным* должны быт* посвящены общеобразовательным* кур¬ даром* Вот», во ужъ никак* ве плодом* воспитания. , самъ, a noorijnrie два года специальным* факультетским* В а ш духа, рае* безъ подготовки направленный на неучеваштямъ на педагогическом* и юридическом* отделеше «двог© предмета, н может* щмобреоти обширныя впях*. Специальный медшгянешй факультетъ требует* с»е?гЬщж, то все-таки ему и въ этом* одностороннем* трехлетняго курса. В * заключен! е докладчик* полагает*, зюучеюл хивогха ве будутъ доступны гв взгляды ва что при реорганизации учебнаго плана института сле­ изучаемый предмет*, которые возможны только при дует* иметь въ виду две главный задачи: а) дать широкое уменье отдаляться отъ него въ друпя высшая вли кизиля общее образование безъ фащльтетегят, средостптй сферы ооеерцашя. Это уменье пршбретаггся ве иначе, ш безъ трашпцовво установившегося балласта въ цикле как* знакомством* съ различными отраслями сведений, научных* дисциплин*; Ь) дать кончившим* курс* ва олужнвшнх* к* развнйю всех* способностей духа» томъ или другом* факультете института такая эвашя опепдальвыхъ предметов*, которыя открывали бы имъ возможность едать государственные экзамены въ любом* Эти удивительныя по своей просто­ изъ учреждешй, которыя проектируются министерством* нар. съ лишешемъ У . присвоен­ т е и въ то же время глубине идеи ных* проев, одновременно прав*». К*протоколу, кото­ им* въ этом* смысле Пирогова, къ сожалънш, очень долго рый только что былъ цитирован*, приложен* доклад* «О преобразоваши Пеихоневрологическаго института». оставались для подавляющая боль­ В* этомъ придоженш къ протоколу (стр.53—61), сверх* шинства мертвыми буквами. Только только что оказанваго. значится, между прочим*, еще следующее: «Едва ли могут* быть два мнешя о томъ, что самый совершенный, самый желательный тип* высшей школы, всего ближе отвечающей идее о высшем* образовавши,— является У., не такой однако, каков* онъ еоть, а какимъ должен* былъ бы быть. Современный строй универси­ тетской науки, несомненно, носить черты отарой схола­ стической школы; его факуяьтетвщя ервдостетая, о* годами, по мере роста опещаливавди, становятся все более и более непроницаемыми, а их* вред» становятся все более к более глубоким* и серьезным*. Идеалом*, къ которому может* стрвмятьоя вывшая школа, будет* поатому не современный У., а У., освобожденный от* этой схоластики и традищй, которыя накопили оь въ его стенах* за долгхе годы жизни, въ уоловш научных* к общественных* интересов*, уже давно вошедших* съ жизненной арены». Въ основу проекта новаго типа У . были положены соображения о томъ, что «прежде, тби* приобретать ошзщальныя анавЗя*' необходимый