* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

485 Северо-Американские Соединенные Штаты. 48 в зываются вне действительного сопри­ разделение предметов, так что один косновения с теми процессами прак­ преподает математику, другой—лите­ тической работы, к которой они гото­ ратуру, третий—историю и т. д. Уча­ вятся (о сел.-хоз. образовании в С. III. щиеся либо остаются в одной комнате, •см. выше, ст. 158/62, о технич. образо­ и учитель приходит в класс, либо са­ вании см. техническое образование). ми переходят в кабинет учителя, пре­ В большей части университетов подающего какой-нибудь специальный имеются особые школы для окончив­ предмет. В начальных училищах класс ших их (graduate schools), в которых обыкновенно выполняет свою работу, студенты, прошедшие обычный курс как одно целое; все учащиеся в классе колледжа, совершенствуют свои по- занимаются тем же предметом в одно •знания дополнительными занятиями. и то же время. Урок отвечают индиви­ Однако, работа в этих школах обычно дуально, независимо друг от друга. немногим отличается по своему харак­ Когда происходит общая классная теру от работы в старших классах работа, она обычно состоит в том, что каждый из учеников исполняет одно колледжей. и то же дело одновременно со всеми. Следует в заключение упомянуть об устраиваемых многими колледжами Редко прибегают к классной работе и университетами курсах для широкой в форме работы по группам. В школах публики (extension courses), курсах 2-ой ступени и в колледжах больше •заочных, летних и вечерних курсах. свободы, но в начальных школах учи­ В общих чертах они построены так тель отдает значительную долю сво­ же, как курсы в колледжах, но пред­ его внимания поддержанию опреде­ назначены для тех лиц, которые за­ ленного порядка в классе. няты работой в течение дня или мо­ При классах с сорока учащимися, гут посвятить занятиям в колледже среди которых есть дети самого разно­ только известное время года. Другим образного умственного развития и спо­ •средством для достижения той же собностей, и при одновременном испол­ цели является разделение учебного нении ими одной и той же работы года в колледже на 4 части, по 12 в течение часов, дней, годов, легко недель в каждой. Большинство кол­ себе представить, что преподавателю леджей и университетов делит учебный трудно держать всех детей одного и год ва два семестра с трехмесячными того же класса на одинаковом уровне. летними вакациями. Но в некоторых Но это ему удается путем задержива­ учебных заведениях занятия продол­ ния быстро успевающих и подтягива­ жаются круглый год, так что студент ния медлительных, так что все дви­ может одну часть года работать для гаются вперед одновременно, „марши­ заработка, а другую—посвящать за­ руя нога в ногу". Как бы хорошо или плохо ни были приспособлены дети нятиям в колледже. к выполнению того или другого класе5. Методы обучения, а) Индивидуаль­ ные и классные занятия. В началь­ ного задания, обязанность учителя— ных училищах каждый класс содержит заставить их работать над ним, заста­ в среднем до 40 учеников в городах вить работать от звонка до звонка всех и несколько меньше в сельских мест­ одинаковым образом и не в качестве ностях- Классы в школах 2-ой сту­ членов общественной группы, а в каче­ пени имеют от 30 до 35 учеников. стве отдельных индивидуумов. б) Учебники. Пользование учебни­ Классы колледжей в высшей степени ками проходит через всю систему варьируют по числу учащихся. Там, где применяется классный метод, они обучения, начиная с начального учи­ имеют в среднем около 30 слуша­ лища и кончая колледжем; поэтому телей. На лекциях число учащихся производство учебников—чрезвычайно достигает нередко нескольких сот. выгодное дело. Пишутся они обыкно­ Во многих начальных училищах венно преподавателями учительских один и тот же учитель ведет класс семинарий и профессорами колледжей, по всем предметам в течение целого издаются на частные средства, а за­ года. В других проведено некоторое тем продаются издателями учебному 1R41-VI*