* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
483 Северо-Американские Соединенные Штаты. 484 учреждая или субсидируя технич. и торговые школы повышенного типа. Многие фабрики (особенно автомобиль• ные) стали основывать технич. школы при предприятиях. В каждой общине деятельность шко лы 2-ой ступени приноровлена к раз личным в разных местностях потреб ностям учащихся. Если, напр., боль шинство учащихся данной школы— дети фермеров, практические или технические занятия в ней получают сельскохозяйственный уклон. Если же большая часть учащихся готовится работать в какой-нибудь области ин дустрии, школа приспосабливает свое техническое оборудование к соответ ствующей цели. В более крупных го родах школы 2-ой ступени специали зируются: одна—на торговом деле, другая—на технике, третья—на ака демической подготовке. Благодаря этому, собирающиеся поступить в шко лу 2-ой ступени могут сделать выбор между школами разных типов. По поступлении в школу, учащийся может выбрать один из нескольких более специальных укловов. Эта спе циализация не превращает, однако, школы в собственно ремесленное, тех ническое или профессиональное учи лище, но лишь ведет учащегося в сто рону определенного ремесла или про фессии. В общем, школы 2-ой ступени в С. H i . все еще молчаливо допускают, что учащиеся их пройдут еще какуюлибо выучку, прежде чем они при мутся за свою профессиональную де ятельность. Это допущение по большей части оправдывается на. деле, если при нять во внимание, что главная масса тех, которые выполняют грубую физи ческую работу, вообще ве попадает в школу 2 ступени, а уходит уже из G-ro, 7-го или 8-го класса начальной школы. Обязательными д л я всех учащихся школы 2-й ступени предметами обычно являются: по крайней мере один ино странный язык, математика, история, английская литература и язык, физ. культура, домоводство. В школе 2-ой ступени значительно больше разно образия в предметах, могущих быть избранными для изучения, и гораздо большая свобода в выборе их, чем в начальном училище. в) Колледжи и университеты. Те уча щиеся в С. I I I , которые не ограничи ваются средней школой, а идут дальше, могут быть подразделены на две глав ные категории. К первой относятся студенты, еще не решившие вопроса о том, какого рода работе они должны себя посвятить, или желающие при ятно провести 3-4 года на родитель ский счет, прежде чем приняться за серьезное дело зарабатывания себе средств существования. Эти студенты составляют незначительный процент обшего числа студентов в колледжах С. Ш. Они обыкновенно выбирают кур сы так называемых „свободных ис кусств". Здесь они изучают историю, языки, философию, математику и иногда—политическую экономию, со циологию и политические науки. Они, таким образом, получают то, что в Ве ликобритании именуется „джентль менским" образованием. Огромное большинство студентов поступает в колледжи для прохожде ния специальных курсов, как то: химии, зубоврачебного дела, юридических наук, страхового дела, журналистики, психологии и т. п. Высшие учебные заведения готовят работников по са мым разнообразным специальностям. Каждый иа наиболее значительных университетов имеет факультеты пра ва, медицины, инженерного дела, сельского хозяйства, управления торгово-промышленными предприяти ями и т. п., которые дают строго про фессиональную подготовку. Колледжи и университеты гораздо больше при ближаются к типу профессиональных учебных заведений, чем школы 2-ой ступени со специальным уклоном. Тем не менее, работа в колледжах и университетах, говоря вообще, остается по преимуществу теорети ческой. В некоторых инженерных учи лищах был, правда, проведен в жизнь принцип:„половинавремени—практике; половина—школе".Медицинские и зубо врачебные училища имеют, конечно, свои клиники. Юридические школы пользуются казусным методом, а зе мледельческие имеют свои опытные фермы и лаборатории. Но, в общем, работа высшей школы не выходит за пределы колледжа, и студенты ока-