* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
479 Северо-Американские Соединенные Штаты. 480 Каждый крупный город имеет свою учительскую ассоциацию. Представи тели учебной администрации обыкно венно принимаются в эти ассоциации в качестве членов. Они нередко явля ются исполнительными органами ассо циации и обычно определяют направле ние ее деятельности. Это тем легче, что местные ассоциации, как общее правило, не имеют никаких связей з а предела ми своего района. В большинстве штатов имеются также учительские ассоциации, охватывающие целый штат, в которые рекомендуется вступать всем его учителям. Наконец, суще ствует и Национальная педагогическая ассоциация, находящаяся в руках су перинтендентов, заведующих и других школьных должностных лиц и открытая для каждого учителя, желающего пла тить ежегодно определенный взнос. Вступление в каждую из указанных ассоциаций обходится для учащего обычно в один доллар в год. „Вступле ние" в ассоциацию и ограничивается этой уплатой доллара и подписью на членском билете. Целью педагогических ассоциаций является общее усовершенствование школьной системы и преподавательской работы. Иногда ассоциации поднимают вопрос об оплате труда и об условиях работы, но это происходит обыкновенно только в местных организациях. В ассоциациях, охватывающих целый штат, и в общенациональных ассоциа циях руководят делом официальные представители учебного ведомства; рядовое учительство играет в них незначительную роль и мало ими ин тересуется. Ни одна из этих ассоци аций не имеет никакой связи с рабо чим движением. Существует, впрочем, Американская -учительская федерация, состоящая в связи с Американской фе дерацией труда. В 1925 г. Учитель ская федерация уплатила взнос з а 3.500 членов; это значит, что в состав единственной учительской организа ции, имеющей связь с рабочим движе нием, входило в 1925 г. менее полу процента американского учительства. В один из первых послевоенных годов (1920) Учительская федерация уплатила взнос за 9.300 членов, но начавшаяся в этом году кампания аа „открытые двери" (за свободный прием на службу лиц, не состоящих в проф союзе) была направлена с особой силой как р а з против учителей. Торговые палаты задались целью искоренить рабочие союзы и не имели ни малей шего желания разрешать тред-юнио нистам преподавать в школах. В ряде случаев учащие были увольняемы це лыми группами из-за участия в работе тред-юниона; в других местах они боялись вступать в федерацию из-за кампании, поднятой против нее в прессе. У профессоров колледжей в С. Ш . есть также своя ассоциация, вступле ние в которую ограничено различными категориями профессуры, составляю щей около четверти всего преподава тельского персонала американских колледжей и университетов. Эта орга низация неоднократно отказывалась рассматривать вопрос о присоединении к рабочей федерации, хотя и высту пала несколько р а з в защиту своих сочленов при их увольнении. Большинство американских учите лей, объединенных в учительские ас социации, убеждено в том, что учителя —лица свободной профессии, а н е „рабо чие" У них нет никакого сочувствия рабочему движению и никакого созна ния солидарности с ним. С другой сто роны, многие из преподавателей выс ших учебных заведений состоят чле нами торговых палат и других чисто коммерческих классовых организаций. 4. Учебные программы, а) Школы 1-ой ступени. Школы 1-ой ступени имеют, дело с двумя типами учебных предме тов: с предметами общего характера и с предметами специальными Общими предметами являются те, которые уже с давних пор входят в состав программы, а именно: чтение и письмо, грамматика, изложение, ариф метика, география, история и физио логия. Иностранные языки редко пре подаются в школах 1-ой ступени. Дети поступают в них в возрасте около 6 л е т и кончают их около 15-ти. Пред полагается, что з а это время они при обретают основные элементы общего образования. Специальные предметы введены бы ли в разное время в школы 1-ой сту-