* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

461 Северо-Американские Соединенные Штаты. 462 of jurisdiction and prgcedure in U . S. courtss, St.-Paul, 1904; Clark and Marshall, «A treatise on the law of crimes*, St -Paul, 1905; S. Maxwell. «Practical treatise on criminal procedures), 2 ed., Chicago, 1896; E. Maciain. «A treatise on the criminal laws, 2 vol.; Chicago, 1897; J. Bishop, «New criminal Tjrocedur.*, Chicago, 1895, 2 vol.; E. Sutherland, >Criminology., Philadelphia, 1925; Ch. Henderson, «R<4ormatory institutions in U Si>, N-Y , 1910; 5. E. Baldwin., «The American Judiciary*, N.-Y., 1905; J. H. Finley, «Tbe American Executive and executive mcthodee, N.-Y.; 1904; E. Freund, «The police power. Public policy and constitutional rights*, Chicago, 1904; Fosdick, «Am«ican police eystem£», N.-Y., 1920; В. Дурденевский, «К вопросу о неподвижности коветнтуцпй в САСШ», Советское право, 1927, № 4 . П. Люблинский. Народное просвещение. 1. Структура народного образования. а) Принцип автономии. Народное обра­ зование С. Ш. построено на началах широкой автономии. В С. Ш. нет центрального органа, ведающего делом народного просвещения. Каждая из крупных самоуправляющихся единиц имеет свою организацию учебных заве­ дений, фактически независимую от других. Кроме того, существует боль­ шое число частных, а вследствие этого и независимых, образовательных учре­ ждений. При федеральном правитель­ стве в Вашингтоне нет особого мини­ стерства народного просвещения; су­ ществует лишь, в составе министер­ ства внутренних дел, особое бюро, глав­ ной обязанностью которого является собирание и обнародование информа­ ционных сведений и статистических данных по вопросам народного обра­ зования. Но это бюро не имеет ника­ кой власти над тысячами учебных со­ ветов отдельных штатов и городов. Каждый из 4 8 штатов, входящих в состав федерации, имеет свой отдел народного образования, и во многих штатах эти отделы выполняют очень важные в учебном деле функции. В штате Нью-Йорк, где имеет место значитель­ ная централизация учебного дела, педагогическое начальство штата под­ готовляет экзамены, переводит уча­ щихся с одной школьной ступени на другую и играет первенствующую роль в направлении школьной политики. Власть учебно-административного ор­ гана отдельного штата весьма усили­ вается сосредоточением в его руках дела распределения средств штата, идущих на покрытие местных учебных нужд. Если местные учебные органи­ зации не удовлетворяют требованиям штата, им отказывают в выдаче такого рода субсидий. Так как каждый штат устанавливает свои собственные законы, касающиеся народного образования, то права и обязанности отделов народного образования в разных штатах в зна­ чительной мере отличаются друг от друга. Отделнародн. образования штата в большинстве случаев не является, однако, центром, в котором сосредото­ чивается подлинное руководство учеб­ ным делом. Каждый крупный центр, каждое городское и сельское поселение имеют свою учебную организацию; некоторую роль в школьном управлении играет также учебное начальство „графства" (county). Степень само­ стоятельности этого местного учебного начальства оказывается весьма различ­ ной в различных случаях. По большей части оно подчинено законам отдель­ ного штата. Но в каждом крупном или мелком городе, равно как и в каждом сельском поселении, имеются свои местные учебные советы (выборные или назначаемые), которые фактически ведают расходованием местных средств. Эти средства частью получаются путем обложения, частью могут быть ассиг­ нованы штатом. По данным последней переписи (1920), в С. Ш. было 2.787 крупных и мелких городов с населением свыше 2.500 чел. Кроме того, было 12.905 поселений с населением ниже 2.500 чел- Число графств превышало 3.000. Эти цифры дают некоторое предста­ вление о громадном числе местных органов, ведающих на территории С. ГД. делом народного образования. Большая часть штатов имеет свои колледжи, университеты и учительские институты; то же самое встречается и во многих крупных городских центрах. Таким образом, высшее образование находится под руководством штатов, крупных городов и частных учрежде­ ний, которые во многих случаях также пользуются субсидиями из средств штата. Число частных начальных учи­ лищ сравнительно невелико, за исклю­ чением школ, содержимых церквами. Католическая и протестантские церкви содержат значительное количество школ, посещаемых детьми католиков и протестантов, взамен обычных общест-