* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

С97 Стратегия. 698 дарства. В более узком смысле понятие в зависимости от условий, возможностьбаза употребляется ныне для обозна­ примеиошш различных стратегических чения района головных железнодорож­ методов и находил, что наполеонов­ ных станций, питающих армию ская система сокрушения может быть Оперативное развертывание, требо­ применена лишь при наличии извест­ вавшее в первой половине X I X в. при ных предпосылок—значительного пре­ движении походным порядком целых восходства над неприятелем, больших месяцев, ныне совершается, вместе с войсковых масс и т. д. В обстановке же мобилизацией, с помощью железных X V I I I в. применение наполеоновских дорог в срок двух, трех недель, за методов могло привести предвосхитив­ исключением случаев борьбы в отда­ шего их Карла ХП только к гибели ленных областях, имеющих характер под Полтавой. Важнейшими предста­ колониальной войны (русско-японская вителями в науке школы Клаузевица война 1904 —1905 г.г.). Чтобы сокра­ явились генералы Шлнхтинг и Кеметить пространство, которое войска, рер и гражданский профессор берлин­ высадившись с железных дорог, должны ского университета Дельбрюк (см.),. пройти походным порядком, и чтобы автор наиболее научного труда по исто­ прикрыть возможно большую часть рии военного искусства. своей территории, район оператив­ Школа Клаузевица относится с ува­ ного развертывания стремятся вынес­ жением к обороне, которая, в предста­ ти возможно ближе к границе. Необ­ влении лиц, возводящих наполеонов­ ходимо предусматривать, чтобы про­ ские методы в систему, имеет одиозный тивник не мог разбить частей до их характер н как бы предрешает пора­ сосредоточения, средством для чего жение. Школа Клаузевица видит в С. не служит заблаговременное располо­ науку, а искусство, вечно подвижное• жение быстро мобилизуемых (в уси­ и переменчивое. Вечных, непреложных ленном штатном составе) войсковых принципов нет. Стремление проводить частей близ границы, которые при­ в жизнь школьную схему, придавать крывают переброску других сил, опи­ теории руководящее значение в прак­ раясь на долговременные укрепления тике—как хотят доктринеры—большой или на укрепленные позиции, быетрое порок в вожде. Решающими являются возведение коих с началом войны обес­ обстоятельства конкретного случая. За­ печено: если противник, по состоянию дача теории — подготовительная; Клау­ своего транспорта, имеет значитель­ зевиц сравнивает ее с наставником, ко­ ные преимущества, приходится укло­ торый не ведет всю жизнь своего уче­ няться от преждевременного столкно­ ника на помочах; задача теории ограни­ вения с ним не собранных еще армий чивается выработкой военного миро­ помощью отнесения иааад района со­ созерцания, единой точки зрения, с ко­ средоточения. торой обсуждается и рассматривается Большим углублением С. обязана весь ход событий. Эта твердая точка противоположному доктринерам напра­ зрения уберелсет от -противоречий, влению—школе, имевшей своим осно­ позволит охватить все разнообразие вателем Клаузевица (см.). Характерным явлений в их единстве, переродит в для этой школы является диалектиче­ плоть н кровь многие мысли нз пред­ ский метод мышления, отвергающий шествовавшей работы и откроет широ­ вечные принципы, видящий в каждой кую возможность основывать решение большой войне отдельную эпоху воен­ на интуиции. ного искусства, к которой надо подхо­ Школу Клаузевица упрекают в том, дить с отдельным масштабом. Если что она не дает закопченных и стройполководцы X V I I и XVIII в.в. действо­ пых выводов и уклоняется от положи­ вали не по-наполеоновски, а руководясь тельных ответов на вопросы практики, другим пониманием военного дела, то, Клаузевиц, со своей стороны, предла­ с точки зрения доктринеров, это проис­ гает без рассмотрения отбросить все ходило потому, что они не были зна­ системы, которые позволяют изгото­ комы с истинной С. и исходили из лож­ влять планы войны фабричным путем. ных начал. Клаузевиц же усматривал, Сама незаконченность учения Клау-