* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

321 XXVI. Военно-учебные з а в е д е н и я СССР. 322 ки подготовки могли быть с некоторым состава, а также создать кадр особых спе­ успехом осуществлены лишь применяя на­ циалистов со этому делу; „военно-химиче­ глядный, вопросно-ответный метод препо­ ская"—имела аналогичные задания по но­ давания в классе и [.оказной в строевом вому для Красной армий военн,-химическо­ му делу; „авто-броневая"—должна была со­ и полевом обучении. Окружение советских республик и война здать кадр командиров специалистов в своей с Польшей, связанные с дальнейшим раз­ области и ознакомить Красную армию со витием и у си ением численности РККА, свойствами и употреблением этого техни­ потребовали расширения сети В.у.з., созда­ ческого средства борьбы и, наконец, „военнония некоторых специального задания воен­ педагогическая"—должна была восполнить ных школ, а также, уже не ставя главным все возраставшую, в связи с расширением требованием срочность подготовки,—улуч­ военн .-учебной сети, нужду в военн. педаго­ шения качества хотя бы части выпускае­ гах, пригодных работать в новых условиях мого в Красную армию командного состава, и требованиях советской военной школы. т.-е. создания более долгосрочных военных Создание „нормальных" военных школ школ. Вместе с тем, для уменьшения за­ лвилось ответом на естественное требова­ труднений в вопросе укомплектований ние Красной армии дать, хотя-бы с задерж­ военн. учебн. сети необходимо было озабо­ кой во времени и частично,—командиров, титься созданием особых „подготовитель­ удовлетворяющих по своим познаниям как ных" военн. школ, где преподавались бы всей сложности современного во нного де­ почти исключительно обще-гражданские ла, так и достаточно образованных и по­ предметы, с некоторым военным уклоном. литически развитых, чтобы иметь должный В лед твие этих условий, сеть В.у.з.в 1919 г., авторитет в красноармейской среде. Taicoпо сравнению с 19.8 г., увеличилась на го рода задание влекло за собой необходи­ 336%, в 1920 г. на 493% а 1921 г. на мость значительно расширить срок обуче­ 1.221% и к 1922 г. на 1.621%, т.-е. в 16 ния командиров с тем, чтобы для военно­ раз больше начального года, и представля­ го образования дать не менее двух лет ла собой следующее распределение по ти­ обучения, как это было в военн. училищах пам: „Командных курсов" было большин­ старой армии, пополнявшихся континген­ ство (42,3%), им содействовали упоминав­ том исключительно со средним образова­ шиеся выше „ подготовительные" курсы нием,—и не менее года для пополнения (20,7%) и „повторные" (1,3%', дававшие общего образования и политического раз­ некоторое военное образование командирам, вития привлекаемой в такич военные достигшим своих должностей на боевом школы рабоче-крестьянской молодежи, в опыте. Остальное число В.у.з. распределя­ тройном большинстве не обладавшей и лось между „высшими" воевн. школами 4-х классным образованием. H i этих осно­ (8,8% всей сети) и „нормальными" военн. вах были организованы несколько нор­ школами |26,н%). мальных военных школ, пехотных и кава­ „Высшие военные школы", по существу, лерийских, с Здетаим срокш обучения, представляли собой профессиональные шко­ и специальных (артиллррилскнх, военно-инлы каждого рода оружия, в которых обя­ жепереых,военно-техниче K . I X — с 4-дш ниц заны были получать усовершенствовавие курсам. В виде опыт I было решено испробо­ и освежать свои познания командиры, уже вать организацию „об'е (иненных" гормальимеющие командный опыт и намеченные ных воеин. школ, т.-е. таких, в которых под к повышению своего служебного положе­ е.иным управлением ашинисгратиквъм и ния. Они были последовательно организо­ учебник функционвр^али бы школы Tj.ex ваны для главных родов войск: „высшая главнейших pjjcn войск (пех^ти, артилле­ стрелковая", „высшая кавалерийская", рии и конни 1Ы'.,чго могло служить залогом „высшая артиллерийская" школы и „элек­ наибон-шел связи и наилучшего понимания тротехническая", использовав материальное взаимных свойств командирами различных и учебное имущество и часть личного со­ родов войск, с первых шагов своего воен­ става, оставшихся от аналогичных школ ного сб 'чения, на i-пыте, ознлкамливаемы.ч старой армии. Кроме них, были вновь со­ со свойствами другого рода оружие, одна зданы высшие школы: „военной маскиров­ такгя школа была сен. .вала в Москве ки", „военно-химическая", „авто-броневая" (Обвиненная школа ВЦИК^ другая на и „военно-педагогическая"; первая, под Уккаипе. впечатлением недавно законченной мировой Кроме перечисленных типов курсов и войны, имела задачей исследовать и при­ всешг.школ. обстановка гражданскои войны вить, как систему правил, широко приме­ нередко заставляла фронты и армии, не нявшиеся на войне разнообразные военные ожидая помоти центра, самим создавать хитрости, сноровки я способы укрытия от для твоих нужд В.у.з. для срочш го по­ врага своих сил и намерений—„маскиров­ полнения недостачи командного состава и и ку"—возможно большем v числу командного устранения пробелов i их познаниях. В - 1