* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

271 Союз Советских Социалистических Республик. 272 тверждает, что „детский сад попрежнему остается бесплатным", а для выхода из со­ здавшегося тяжелого экономического поло­ жения признал необходимым организован­ ный приток средств из различных источ ников в форме привлечения профессио­ нальных организаций, фабрично-заводских предприятий и советских учреждений к хозяйственному обеспечению дошкольных учреждений путем прикрепления их к вы­ шеуказанным организациям и предприя­ тиям. Решительный поворот обнаружился в настроении С'езда по отношению к семье. На 1 С'езде о семье почти не упоминалось. Ее роль признавалась кратковременной и потому не заслуживающей внимания. Од­ нако, 2 С'езд признал изучение семьи, как и всей окружающей ребенка среды, и по­ мощь семье — одной из важнейших педа­ гогических задач. За вторым С'ездом последовал период плодотворной работы в области Д. в. Сокра­ щение сети дошкольных учреждений яви­ лось операцией несомненно болезненной, но неизбежной и целесообразной. Из большой сети садов и домов уцелели наиболее жизне­ способные, с лучшим, более квалифициро­ ванным персоналом. Краткосрочные (3-х ме­ сячные) курсы для подготовки дошкольных работников уступили место более длитель­ ным; учреждены были педагогические тех­ никумы. На педагогических факультетах открывались специальные дошкольные отде­ ления, налаживалась Солее тесная связь между центром и провинцией, и стало давачъ плоды более активное участие научных работников и научно - исследовательских учреждений в практической жизни до­ школьных учреждений. Понемногу росла и обогащалась оригинальными работами рус­ ская литература, посвященная вопросам теории и практики Д. в. 3-й С'езд по Д. в. (15-21 октября 1924 г.) знаменует собою наступление нового перио­ да в дошкольной работе, точнее в разви­ тии идеологических построений, явившихся отчасти оформлением лозунгов, провозгла­ шенных на 2-м С'езде, отчасти предвестни­ ками новых течений. С'езд прошел под зна­ ком коренного пересмотра дошкольной ра­ боты. Новый ребенок, ребенок Октября нуж­ дается в новой среде, в новом воспитании, построенном на новых принципах. Эти прин ципы были формулированы и легко и удобпо уложены в триаде: акпщвизм, реализм и коллективизм. Эта триада должна была сменить триаду 1-го С'езда: труд, игра, искусство, и служить решением поставлен­ ной на 2-м С'езде задачи создания формы воспитания, имеющей в своей основе обще­ марксистскую концепцию, соответствующую природе ребенка данной эпохи. На ряду с пересмотром дошкольной практики была сделана на С'езде попытка пересмотра самой науки о ребенке — педологии — на том основании, что „все так называемые инстинкты, „типические" законы пола, воз­ раста, наследственности претерпевают сей­ час, иод давлением гигантски усложняюще­ гося производственно-общественного бытилглубочайшие и достаточно быстро развер-, тывающиеся метаморфозы". К значительным открытиям, однако, пересмотр педологии не привел. Что касается пересмотра педа­ гогики датского сада и построения ее на указанных выше принципах, то оказалось, что формулировать конечные цели воспи­ тания и укладывать основные его принципы в рамки словесной триады несравненно легче, чем наметить конкретные и надеж­ ные пути, по которым должен итти до­ школьный работник для того, чтобы полнее и наилучшим образом использовать богатые возможности, заложенные в ранних стадиях развития человека, в целях воспитания здоровой полноценной социальной личности. Принцип активизма был в резолюциях С'езда формулирован в крайне неопреде­ ленных терминах, выдвигающих на первый план „огромное физиологическое значение усилия „преодоления труда" и необходи­ мость более энергичного вмешательства педагога в жизнь ребенка. Лозунги реализ­ ма и коллективизма требовали полного изгнания из воспитательного арсенала ска­ зок и сказочного фантастического элемента и энергичного внедрения в жизнь детского сада современности, в форме революцион­ ных праздников, устройства ленинских угол­ ков и ленинских дней, участия детей в массовых демонстрациях, в посещении деть­ ми фабрик и т. п. Надо, впрочем, заметить, что именно по отношению к внедрению современности уже на самом С'ездо отме­ чалось, что нередко оно проводится в таких формах, которые мало считаются с особен­ ностями нервной организации ребенка. Действительно новым и в иыешей степени важным на 3-м С'езде было сказанное им слово о забытой деревне, которая совер­ шенно не упоминалась на предыдущих сездах. В стране, где крестьянство составляет 80% населения, где, следовательно, из Ю че­ ловек — 8 рождаются и проводят, по край­ ней мере, свои дошкольные годы исклю­ чительно в деревне, общественное Д. в. мо­ жет явиться прогрессивным фактором на­ родной культуры лишь при условии, если оно будет широко пропагандироваться и проводиться в крестьянской среде. В резо­ люциях С'езда необходимость развертывания широкой сети дошкольных учреждений в деревнях была подчеркнута самым категори­ ческим образом.