* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
19 Сошальная гипена 20 правильно происходит* лишь при пра вильной дозировке упражнешя и от дыха. Сюда привходить и задача—до стигнуть наиболее полных* и лучшихх результатов* въ деле воепиташ'я личности при наименьшей затрате средств* и сил*, какъ со стороны детскаго населешя. подлежащаго во спитанно, такъ и со стороны органовъ, берущих* на себя эту задачу. Если принять во внимаше, что но вое строительство жизни базирует* свои планы на будущее на подготовке членовъ трудового коллектива путемъ II. Охрана здоровья дчътей и подро- соответствующего воспиташя подра стковъ. Физическая культура. Непо стающих* поколешй, и что въ связи с* средственно примыкающая къ преды этим* все большее и большее значеше дущей—задача воспиташя здороваго пр1обрвтаютъ пр1емы группового об поколетя—есть дело органовъ народи, ществ, воспиташя перед* индивидуальпросвещ., но соц.-гипен. проблемы на нымъ, то станетъ яснымъ, что вместе столько неотделимы отъ этого дела, что съ этимъ неизбежно изменились функпоступательное развитее его немыслимо щи школьно-санитарнаго надзора, имевбез* участья врачей. Основашемъ для шаго ранее задачей только наблюдеше соц.-гипек. вмешательства здесь слу за внешними условиями школьнаго жите не только то обстоятельство, труда и за состоящем* физическаго что детскШ организм*, еще неокреп- здоровья детей, не вмешиваясь въ raift и неустойчивый, легко поддается вопросы воспитан 1я. Теперь врач*— вл1ятямъ внешней среды и легко педо.тогъ, въ качестве школьно-сани "Подвергается заболеваниям*, требую тарнаго врача, напротивъ, призван* щим* помощи врача, но и то обстоя выступать в* роли наблюдателя и тельство, что процесс* роста н раз контролера дела психо-физическаго витая какъ физическаго, такъ и психи- развит1я ребенка и въ роли руководи ческаго—есть процессъ бюлогичесюй, теля въ деле воспиташя детей, укло и правильное регулирование его со няющихся отъ нормы. стороны педагоговъ, не основанное на Особыя детсшя учреждения не толь глубоком* знакомстве съ бюлопей, ко чисто воспитательнаго значения, совершенно немыслимо. Между тем*, но и со щально-гигтениче скаго-—пред старая педагогическая школа далека назначены теперь для изучешя объек отъ такого понимания вещей; съ пере- тивными методами уровня здоровья житкомъ этого явления придется счи детей: это школьныя амбулаторш и таться такъ долго, пока на смену врачебно-педологичесше кабинеты, про прежним* педагогамъ не придутъ со изводящее квалифицированные осмотры вершенно новыя силы—педологи. Пе и антропометричесшя изследовашя; дология—это наука о психо-физюлоги-•• ихъ имелось въ 1923 г. въ РСФСР 165. ческихъ особенностях* двтскаго орга-! Кроме нихъ нужно указать еще на визма и законах* его развитая, раз-* следующая учрежден!я: д1этетичесматривающая вопросъ о развили; сшя столовыя для детей съ ослаблен тела и духа съ монистической точки! ным* питашемъ (открыто 2 2 ) , учрезрешя—именно физиологической (см. | ждетя по физической культуре: инсти Воспитанге). Всестороннее гармопиче-I туты физической культуры—высшая ское развипе личности—это гармошя научно-учебныя заведешя (4); дома тела и духа; оно возможно только при физической культуры — организующее всестороннемъ развитш всех* орга центры (13); курсы физическаго обра новъ—какъ нервно-психическаго аппа зования (12); учреждения для борьбы рата, такъ и органовъ движешя, с * детским* туберкулезом*, кожными сердца, легких* и т. д.; это развиие и венерическими болезнями у детей— тинъ и плакатов*, устройство выста вок* по уходу за ребенком*, такова, напр., центральная выставка по охране здоровья детей въ Москве, откр. въ 1922 г. Особо трудную и сложную задачу представляете проведете с.-г. меропр1ят!й по охране материнства и младенчества въ деревне. Здесь организующим* и направляющим* центромъ является участковая ле чебница, которая все более и более втягивается въ профилактическую работу.