* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
493 Латыши. 494 комъ случае обеапечиваютъ себе из и свободное направление. Но особенно вестный минимуме существования и пагубно на латышской народной школе имеютъ возможность уделять часть отразилась т. и. обрусительная поли своего заработка и а удовлетворение тика, которая своимъ главнымъ ору культурных* запросовъ и духоввыхъ дием* избрала именно народную школу. потребностей. Правда, положеше бат I При этой политике, достигшей своего раковъ, правовое и матер1алъное, а : расцвета въ царствоваше Алексан также эксплуатация ихъ труда и усло дра III, учебно-воспитательное значе вия его непрерывно толкаютъ ихъ на ше народной школы свелось „на нетъ". путь упорной борьбы за улучшение сво Все внимаше въ ней было направлено его положев1я. Прочно заложено среди на обрусеше—обучеше детей русскому латышскихъ сельскохоз. рабочихъ на языку и прюбщешю ихъ къ „русскому чало чисто классовыхъ пролетарских* духу". Въ целях* достижения этого организаций, все растущ,1гхъ и развиваю все предметы въ школахь велено было щих* свою деятельность, несмотря на преподавать иа русском* языке, со современный крайне неблагоприятный вершенно неповятномъ детям*. Въ ре условш. ПОЧТИ поголовная н уже про зультате, после 3—5-летняго пребыдолжительная грамотность Л. сильно ванш въ школе ребенокъ ничему тамъ способствовала поднятию и развитие не научался, не считая поверхност культурной жизни народа. Официально н а я знакомства съ русскимъ язы обязательное всеобщее обучеше вве комъ, который онъ, однако, черезъ дено ве крае се начала X I X ст.; съ несколько летъ забывалъ за отсут середины века оно уже фактически ствием* практики н надобности въ существуете повсюду, но, что осо немъ у себя на родине. За отступлебенно характерно, лишь для кресть ше отъ обрусиительной программы учи яне, въ сельскихъ местностяхе. Въ го теля, въ большинстве случаевъ мест родахъ до самаго последняя времени ные уроженцы Л , с т р о я карались, начальное образование не только но а усердные обрусители, наоборотъ, было всеобщимъ и обязательным*, но всячески поощрялись. Движете 1905 г. даже не было общедоступиымъ. Благо впесло свежую струю и въ народную даря этому получилось весьма харак школу. Было разрешено въ начальныхъ терное явлеше: сравнительно невысо школахе преподавать все предметы кий °/ неграмотных* приходился почти на родномъ языке учащихся, а рус исключительно иа города, главнымъ ский языкъ оставлен* лишь въ каче образомъ на низшие классы город стве предмета обучешя. Но реакция ского населешя и переселенцевъ изъ принесла съ собою новыя веишя, и за соседних* литовскихъ губершй—Ко- последнее время (до войны 1914 г.) воин венской и Виленской. °/ грамотныхъ ствующ^ Национализм* вновь сталъ въ крае, по даннымъ 1897 г., 76,2%, поднимать голову, пытаясь снова пре при чемъ следуете отметить, что вратить народную школу въ о р у д 1 е среди женщине этотъ °/ значительно насильственна го обруеешя латышей. выше, чемъ среди мужчине. Латыш Латышская сельская народная школа ская народная школа пережила це въ настоящее время сделалась по лый ряде влияшй, весьма пагубно яа чти исключительно школой для детей ней отразившихся и не имевшихе ни батраковъ. Дворохозяева посылают* чего общага се научно-воспитатель своихъ детей въ гимназии и др. го ными целями и задачами. Съ самаго родская учебныя заведения, а батраки начала народная школа находилась этого не въ состоянии сделать за невсецело ве рукахъ немецкая дво достаткомъ средствъ; ихъ двтямъ при рянства и пасторовъ, и дети воспи ходится удовлетворяться народною шко тывались ве феодально-крепостниче- лою. Но это заставило рабоч1я органи икихъ традициях*, въ узко-клер икал ь- зации и профессшнальныя общества вь номъ духе. Затемъ, въ перюдъ т. н. крае обратить особое внимаше на „национальная возрождения" Л. (60-ые программу и систему преподавашя въ и 70-ые гг. прошлая столетия) въ шко- этихъ школах* и настойчиво доби лахъ воцарилось более прогрессивное ваться ихъ расширешя и улучшения. 0 0 0