* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Психоанализ в США (Ульрике Май) то есть кпограиичнымрасстройствам, перверсиямипсихозам(см, например, Bak 1953, Jacobson 1954, A. Reich 1953, Rangell 1955). Новые клинические подходы к развитию Я, идентичности, идентификаций, Я-идеала и т.д., возникшие во многом под влиянием идей Гартмаииа, изменили представление о классических неврозах (истерии, неврозе навязчивости, фобиях, депрессии), женской сексуальности 26, латентном и подростковом периоде, а также понятия отыгрывания, регрессии, переноса, контрпереноса и сопротивления. В многочисленных публикациях картины болезни, фазы развития и т.д., описывавшиеся прежде с позиций психологии влечений, стали рассматриваться теперь в аспекте психологии Я. Сначала60-хгодовстало ясно, что согласоватьклиническуюпсихологию Я спси-хоаналитической теорией, центрированной навлечениях, невозможно. Дискуссии о теории Я оживлялисьтакже полемикой стеориейобъектных отношений британской школы. Например, Фэйрбэйрн и Балиит(как и американские теоретики ии-терперсоиальиыхотношений) придавалиобъектнымотношениями объектной иа-правлеииости либидо большеезиачение дляпсихического развшияиБозиикиоБеиия психических расстройств, чемвлечеииям(см, например, Zetzel1955, Ritvo 1962). Одновременно в клииическойпсихологии Яначались дискуссии о нарциссизме которые продолжаются до сихпор. Они были инициированы Эйдельбергом, Мюрреем, Канцером, Пирсом и Зингером(см., например, Bing, Marburg1962). Примерно с1968 годаполемикаБедется восновном междуКерибергом и Кохутом Первый подчеркиваетзащитыйхарактернарциссизма и п^ьтаетсявключитъего в качестве патологическойформы объектныхо,mошенийвориеитироБаннуюиаБлечеиияпси-хоаиалитическую теорию (см., например, Kernberg 1975), второй делает акцент на адаптационной функции иарциссизмаи рассматриваетего какособую группу феноменов, не сводимую к проявлениямвлечений или объектным отношениям (см., например, Kohut1971). Клиническая теория споявлениемпсихологии Я сталаопираться иаиовые источники информации — нанаблюдение за детьми и детскую терапию. Они служили средством корректировкиреконструктивио формулируемыхгипотезо психическом развитии. С1945 годаиачалпубликоБатърезулыаты своих наблюдений Шпиц(см., иапри-мер, Spitz 1945,1946). В 1950году Эриксон в книге «Детство и общество» предста-вилтеорию психического развития, разработанную наоснове сравнительных культурологических исследований и психологииЯ. В последующий периодбыли проведены эмпирические исследования развития объектных отношений, а также первичных и вторичных автономных функций Я (подвижности, активности, зрительного восприятия, чувствительности краздражи-телям, тревоги и т.д.). Наиболее важный вклад здесь внесли Фрис, Миттельманн, Эскалона, Бенджамин, Провенс, Ритво, Кестемберг, Вульфф. Еще одной плодотворной областью клинической психологии Я стало наблюдение и лечение детей с тяжелыми психотическими и психозоподобными расстройствами (см, например, Jacobson1964, Mahler 1968, Spitz 1959). Г. Бланк и Р. Бланк (Blanck, Blanck1974) предприняли попытку обобщить и систематизировать современную психоаналитическую теорию развития. Взаключеиие следует вкратце оста^^овит^яиаэмпирическихпси^оа^налитичес^-ких исследованиях, выходящих зарамкинаблюдения за детьми. Классический психоанализ долгое время не про^вл^иит^ересакэмпирическим исследованиямпроцессовпсихоаналитической терапии и оценке эффективности психоаналитического лечения. Исключение, пожалуй, составляетлишьпроектМеи-нингера(см. Kernberg et al. 1972). 529