* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Психоаналитическое движение вБердине иоткрыдчасгнуюпрактикувЦюрихе Бен-Эшенбургвнезапно умервовре-мя XIII Психоаналитического конгрессав Люцерне, вподгатовке которого он активно участвовал(Sarasin1935). Нарядуспсихоанадитическими работами ему принад-дежитиссдедование, посвященное применению тестаРоршахав диагностике детей школьного возр?ста(Behn-Eschenburg1921). Психоаналитическая педагогика и детский анализ Влияние ГансаЦуддтера(1893—1965) какоснователяпсихоаналитической педагогики и самостоятельного направденияв детскомпсихоанадизе выходит далеко запредеды Швейцарии (Alexander et al. 1966, 342etc.). Он происходил из семьи рабочих и мелких крестьян Бернского Зеед?нда(Kasser1963). В педагогической семинарии кантона Берн он получил профессию учителя народной школы и в этом качестве проработал всю жизнь, начиная с 1912 года, в коммуне Иттиген бдиз Берна. С психоанализом он соприкоснулся, еще будучи семинаристом: директором семинарии былЭрнстШнайдер, молодой, свободомыслящий преподаватель, включивший в свои занятия по психологии также и психоанализ. На примере Шнайдера Цуллигер мог убедиться, какое влияние могут оказать занятия психоанализом на карьеру (Schneider 1956), ведь именно интерес Шнайдера к психоанализу стад причиной того, что в 1916 году ему пришлось оставить свой пост директора семинарии (позднее Шнайдер получил должность доцентав Институте Ж.-Ж. Руссо в Женеве, затем в качестве профессорапсиходогии и педагогики он работал в Риге, а последние годы своей жизни провед в Штутгарте и Базеле [Graber 1953]). Еще будучи совсем мододымучитедем, в1913 годуЦуллигер попыталсяоказать терапевтическуюпомощьодномузаикающемусяученику ЧрезвычайноБажнойсIала встречаЦуллтерасОскаромПфисгером, «педанализ» которого пресдедоваданадо-гичные цеди. Запервой работой Цулли:гера(Zulliger1921) о своемопыте примене-нияпсихоанализавпрактике народной шкоды вскоре последовали другие труды, среди которых большое распространение получило популярное изложение учения Фрейда(Zulliger1924). Первоначально Цуллигер интересовалсяглавнымобразомпе-дагогикой и педагогическим консультированием, затем под влиянием Роршаха он увдексяпсихоанадитически ориентированнымпсиходогическимтесгированием Цуллигер предложил двавариантатестаРоршаха тестБена-Роршахаи предназначенный для групповых исследований Z-тест. Большой интересвызвадаего книга о мододыхворах (Zulliger1952). В качестве показателя социопсихиатрической диспозиции кворовству при психологическом тестировании он выявил склонность к конфабуляции, эгоцентризм и импульсивность аффектов при недостаточном их торможении. Но, пожалуй, наибольшее значение имеларазработаннаяЦуллте-ром игровая терапия (Сарасин, дичное сообщение). Он создалсобственный метод, практически полностью отказавшисьвнем(впротивоподожность, например, Мелани Кляйн) отвербальныхинтерпретаций По мнению Цуддигера, сдоваявляются ненужнымокольнымпутемкбессознательномуребенка Этаприближеннаякпрак-тике «чисто игровая терапия» получидабольшое распространение впосдевоенной Германии. ОсобойзаслугойЦуллтераявляетсято, что активной преподавательской и лекционной деятельностью онвнессущесгвенныйвкдадввозрождениепсихоана-дизав Германии посде Второй мировой войны. Детскийпсихоанализ, основы которого в Швейцарии заложили Пфистер и Цуд-лигер, развивается ныне в Цюрихе прежде всего благодаря Жаку Берна(род. 1911). 480