Главная \ Энциклопедия глубинной психологии. Том второй. Новые направления в психоанализе. Психоанализ общества \ 201-250

* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология также если впомещение входили посетители. Вшесть месяцев, чем-либо занимаясь, он лепетал—поведение, соответствующее его возрасту. Однако он не направлялсвои звукинаменя или на других, более знакомых емунаблюдателей, если мы кнему обращались. Это также соответствует возрасту. Опирался ли он на руки или колени, сиделон или стоял, ритмические раскачивания — до девятого месяца — занимали все большее время, покаон бодрствовал. Хотяон и реагировал, если к немуобраща-лись, вэтотпериодонне предпринималсамостоятель>ныхпопытокголосомили жес-тамивступить в контактс другими людьми. Ввосемь месяцевнашспециалистпо речи квалифицировалего речевое развитие каксоответствующееуровнючетырехмесячногоребенкаВ двенадцатьмесяцевон го-ворилоченьредко (навыкшестого месяца). Иногдаон визжал, играя с самим собой. Он никогда также не пытался крикомпривлечь к себе внимание (приобретение восьмого месяца) или формулироватьпредложения, кчему, по мнению Гриффита, ребенокспособен уже на девятом месяце. Вэтотпериодон демонстрировалширокий диапазон аффективныхспособовпо-ведения: он реагировал, если его задерживали илитолкали, сердилсяесли чем-то был огорчен, ипротестовал, когдаподвергалсяразного родавмешательствамсо стороны врачей. Это тем более бросалось в глаза, что он крайне редко с помощью голоса или жестоввступалсдругимивконтакт; приэтомсохранялисьповторяющиесярит-мические движения. Хотя он игралс самыми разными игрушками, онне проявлял никакого интересактому, чтобы вовлечь другихвсвои игры. Какправило, его игры сопровождались раскачиванием. Игнорирование своего окружения, задержкана доречевом уровне развития и постоянныеритмические, самостимулирующие движениязаставилинасзадумать-сяо характереуходазаребенком. Чтобы правильно оценитьнашисоображенияи результаты последующих интервенций, нужно иметьввиду, что речь идетздесьо кон-кретномслучае. Хотявполне вероятно, что вмешательства, которые будутописаны ниже оказалисьважными дляразвитияребенка, доказатьэто все же нельзя Возможно, многое из того, что наблюдалосьв течение прошедших восемнадцати месяцев, объясняетсяисключительно процессамисозревания. Кроме того, существуетвозмож-ность, что расхождения междунашими даннымии данныминемецких авторов, ко-торыевыявилиусвоихиспытуемыхпризнакипсихическойретардации объясняются генетически детерминированными различиями. Нашпациент — ребенокизобес-печенной семьи, относящейся ксреднему классу; его родители имели университетское образование, тогдакакродители немецких детей характеризовалиськакнедо-статочно обеспеченные и интеллектуально ограниченные. Если предположить, что нашиусилияоказалисьэффективны, то мыне можем, однако, бытьуверенывтом, какую роль длявсего процессаразвитиясыграло каждоеизпредпринятыхнамикон-кретных вмешательств. Прежде всего мы обратили внимание, что, несмотрянасовершенно иное окружение, вкоторомнаходилсяребенок, и несмотрянабольшое число людней, которые имзанимались, унего было не такмного ^з^ожност^ейуста^на^^и^гьаффекти^н^ге связи с людьми. Когда мальчикнаходился в больнице, он столкнулся с однообрази-емраспорядка дня Играли снимилинет, зависело отзагруженности персонала. По-вторявшиесяизо дняв день действия такие, какмытье икормление, содержали мало социальныхстимулов. Примечательно, например, что даже в двадцатьчетыре меся-цаонпо-прежнемунепредпринималрегулярныхпопытоксамостоятельно есть. В качеств причины и дома, и вбольнице указывалось: слишкомсложно занимубирать Нам казалось, что причиной относительной задержки речевого и социального развития являлись изолирующее воздействие со стороны его окружения, а также то, что уход заребенкомнередко осуществлялся чисто формально. 214