* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология эта форманарушенияоказываетнаотношения междуслепымребенкоми матерью. Онадемонстрирует, каксамапо себе слепотаразрушаетсистемувзаимно усиливаю-щегосяобменастимулами изкотороговнормеразвиваютсяотношениямеждуребен-коми матерью. Ссамого началаслепомуноворожденномуне удаетсяпосылатьсигна-лы, подобные тем, чтопосылаютдети,способные добиватьсяотматериопределенного поведения, иреагироватьнаспонтанноеобращениематеритак:,чтобыеще большеуси-литьзаботу матери Если матьприписываеттупостьв реакцияхребенкавпериодпер-вых месяцевтому, что унее «спокойный» или «смелый»ребенок, то онасамапребы-вает во фрустрирующемэмоциональномвакууме. Это в свою очередьочень часто приводитктому, что онаотстраняетсяотне приносящего радости ребенка И, таким образом, состояние дефицитанедостаточно стимулируемого ребенкаусугубляется. Частное появление аутистических реакций у слепых объясняется разрывомдиа-логамежду матерью и ребенкомине представляетсобойнепосредственного послед-ствияслепоты. Это подтверждается многочисленнымислучаямиконгеншальнойсле-поты идентичной этиологии, в которых аутизмне возникает. Очевидно, состояние слепотыповышаетвозможностьтого, что уребенкабудутнарушенияи в другихсфе-рах, потому что онаограничивает готовность матери и ребенкаобмениваться друг с другомсигналами5. Темне менее мать, которой удаетсяуспешно преодолетьэтотбарьер можетпо-влиятьнаразвитие ребенкатакимобразом, что, несмотрянаего слепоту, унего не разовьются черты, характерные дляаутистической личности. Что же переживает ребенокв своихотношенияхс матерью и что формируетка-чества,которыеделаютего«среднестатстической»челс>веческойличностью>?Посколь-куконгенитальная слепотаикошенитальная глухота(кней мы ещевернемся) пред-ставляютсобойстойкие иотносительно неизменные нарушения непосредственное влияние, которое они оказываютнапроцессразвития, являетсяпостоянным Вмеша-тельствавокружение приводятктому, что среда, в которой развивается слепой или глухойребенок, изменяется. Однако онине устраняютпервичный дефицит. Изэтого можно заключить, что изменяющиевмешательствав окружение потомувызывают изменениеходаразвития что они другими путями, чемпрежде, обеспечиваютпояв-ление соответствующихконкретныхпаттерновпереживания. Вслучае органическиздорового ребенка, которомупришлосьиспытатьотверже-ниесо стороны своего окружения, соответствующиеточные данныепривестиневоз-можно. В целомвподобной ситуации дело обстоиттакимобразом, что все жизненные условия ребенка радикально меняются, если факт отвержения осознается. Невозможно определить и изучитьрольопределенных гештальт-факторов, составляющих мир переживаний данного ребенка. В связи сэтим могут, однако, представ-лятьценностьприведенные ниже наблюдения. Ребенок, о которомпойдетречь, являлся одним из трех физически здоровых детей, которые с самого рождения воспитывались в стерильных условиях. Два других ребенка(тогдашних пациентов доктора М. Дитрихав Ульме) описаны в другой работе (Simons et al. 1973) 6. Описание случая Пациент—младший ребенокизтрех детей. Его старшейсестре шесть лет.. Родив-шийсяпримерночерезтригодапослесестрыбратвскореумеротпоследствийпостоян-но возникавшихтяжелыхинфекций. Посколькуеще до родовподозревалсякомбини-рованныйнедостатокиммуноглобулинов,ребенокбылпроизведеннасветс помощью кесаревасечения и—втотальныхасептическихусловиях — былпомещен встериль-ную среду До сегодняшнего дня — ему теперь19 месяцев — он провелвсю жизнь 212