* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология Полноебезразличие,скоторымониреагировалинаразлучениесовсем,что им было знакомо, и напомещение всовершенно новую среду, полностью отличаетсяотре-акций наотделение, которые мы наблюдали у других детейтого же возраста Если рас-смотретьпроцесс их развитие то нужно предположить, что характеры этих детей определеннымобразомуже закрепилиськчетырех-и, соответственно, шестилетнему возрасту, когдананихобратиливнимание Вероятностьтого, что онибудутспособны когда-нибудь достичьнадежной дифференциации между«я»и «<не-я», устанавливать эмоциональные связиилииспытыватьчувствакдругимлюдямнезависимо отформы деятельности, весьма незначительна. Их судьбу, однако, нельзя рассматривать какнеизбежную, как то, что суждено детям, пострадавшимотсерьезного конгенитально или перинатально обусловленного сенсорного дефекта Данные моихсобственныхисследований, атакже исследований других авторовсвидетельствуюто том, что и продолжительность, и характер ранних сенсорных нарушений могут вести кпринципиально различнымпоследствиям. Об этом, например, можно судить по сформировавшимся в конечномсчете психо-логическимсвойствам Можно привести доказательстватого, что различные элементы переживания, которые Шпицохватывает понятием«коэнестетический», отнюдь не являютсяравноценнымипо своемувлиянию напроцесспсихической дифференциации И, наконец, можно выделитьчеткие различия между патологическими последствиями, связанными сконгенитальной слепотой, и теми, которые можно ожи-датьу детей, родившихся глухими 4. Последствияпродолжительного отсутствияуходавчетырехлетнемвозрасте мо-гутоказаться стойкими, однако имеются доказательстватого, что по крайней мере психикатрехлетних детейявляетсяболеепластичной, чемэто считалосьпрежде Каган иКлейн (Kagan, Klein1973) вкратце описали свой опытобщения с детьми из деревни вГватемале, в которой дети напервом году жизни, какправило, содержатся в условиях крайней сенсорной изоляции. У автороввозникло желание обследовать этих детей, посколькупри посещении деревни «...они увидели безразличных, тихих, апатичных детей, пассивных, спокойных, боязливых трехлеток, однако активных, жизнерадостных и смышленыходиннадцатилетних». Посколькуони не нашли никаких оснований для гипотезы, что условия жизни и практикавоспитания детей в этой деревне втечение последних десяти летизменились, импришлосьзаключить, что жизнерадостныйодиннадцатилетний ребенок десять летназадявлялсобой безразличного ребенка, тупо уставившегосявпустоту. О том, что массивное нарушение в детстве не обязательно ведет к столь серьез-нымдефектам, которые имели место у моихпациентов, свидетельствуютне только ихнаблюдения Скеелс(Skeels1965) в исследовании, включавшемв себяповторное наблюдение по прошествии тридцати лет, пришел к аналогичному результату. Так какобследованныеимлицасопоставимыпо этническимхарактеристикамиори-ентации назападноевропейскую культурусиспытуемымиШпица его работазаслу-живаетболее детального изложения. Он началее во время общ его экономического кризиса, будучи психологомв Д епартаменте благотворительности штатаАйова, когдав его обязанности входилнад-зорнад детскимдомом По причинам, которые длянасздесьне стольважны, он организовал дело так, что затринадцатью его питомцами ввозрасте от семи до тридцати шести месяцевприсматривали женщины, жившие в доме для умственно отсталых. Д венадцать других детей оставалисьв детском доме. Все двадцатьпять детей происходили примерно из однойсреды и вначале исследованияимели сходные по тяжести синдромы, обусловленные отсутствиемухода Тридцать летспустя Скеелссумел разыскатьвсех участниковэксперимента. Все дети, которые тогдабыли размещены в доме для умственно отсталых, и большинство из тех, что осталисьв детскомдоме, 210