* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Врожденные дефекты (Дэвид А. Фридмэн) оза, сепарации/индивидуации и фазы нового сближения (см. статью Й. Шторка в этом томе) и вывод Эриксона(Епк50п195б) наоснове психосоциальных крите-риев(см статью Э. К. Адамсав т.Ш)о наличии восьми фаз в развитии человека, пред-ставляютсобой расширение этого принципаисследователями-психоаналитиками В последовательности этаповипериодов, котораяописываетсяПиаже, и в идее Макгроу (McGraw1945), что последовательность формирования различных моторных способностейподчиняетсяопределеннымправиламиее можно предсказать, осуществляется этот же самый принцип. В каждом случае сущность лежащей в основе структуры или функции понимается, содной стороны, какрезультат генетически обусловленныхпроцессов, с другой стороны, какрезультатвлияния внешнейсреды, вкоторойони проявляются. Посколькупсихические функциивпроцессе развития изменяютсявпредопре-деленнойпоследовательности, мы можемпониматьразвитие коэнестетическихощу-щений, то есть дифференцирующего зрения и слуха—«ведущей модальности органов чувств», какпоследовательность точеквдоль эпигенетической линии. Так как каждая из этих функций появляетсяво временной связи сопределенными фазами другихпоследовательностей развития, выпадение определеннойфункции можно использовать длятого, чтобыотделитьаспекты специфического дляфазповедения, которое коренится в генетически обусловленной предрасположенности индивида, от аспектов, отражающих влияниевнешнейсреды. Описанные вышеаномальныере-акциислепорожденныхвсфере обусловленныхсозр>еваниемнавыковхватанияико-ординации междуглазоми рукойвносятздесь необходимую ясность Темсамымкон-генитальная и перинатальная утратаорганов чувств предоставляетвозможность исследоватьмножество процессов, связанныхспрюцессамиинтернализации, дифференциации себя и объекта, возникновениемпсихических структур, атакже разви-тиемаффективныхикотитивныхспособностей. В сфере формирующихсяпсихическихфункций трудно прювестиразличие меж-дутемифункциями, которые отражаютконституциональную предрасположенность индивида, итеми, гдеглавнымифакторамиявляютсяпр>едыдущийопытиактуаль>ные переживания. Темне менее можно исходитьиз того, что гипотеза, согласно которой инстинкты, влечения, атакжетакие сложныеобразования, какЯиСверх-Я существуют аргюгтввиде задатков, достаточно обоснована В качестве примераздесь мо^жно привестигипотезуМелани Кляйно том, что иноворюжденный, и маленькийребенок способнывосприниматьродителей какнезависимо существующее объекты ивести насыщенную, дифференцированную, направленную наэтихродителей жизньвфан-тазии. В этой связи следует указатьнаисследование Феликса ДойчафеизЛ 1940) чувства реальности у конгенитальных слепых, в котором он занимался теми же проблемами. Дойч рассматривалфеномен врожденной слепоты какотносящийся к «центральной темеутратыоргана»иразработалнаэтойосновепредставлениеотом, что рождение слепымпредставляетсобой травматическое событиеичто это событие сопоставимо стем, что испытываетчеловек, потерявв дальнейшемодин изсвоихор-ганов Я считаюэто сравнение неверным Индивид, который рождаетсясфизическим недостаткомили дефектоморгановчувств, ничего—какиребенок, страдающийот де-фицитаматеринскойзаботы,—не потерял Психическое воздействие такого нарушения надо рассматривать вотношении той роли, которую недостающая часть тела или недостающаяфункцияиграетвнорме вразвитиипсихической структуры. Поэто-муситуацию нель^с^^^^1ьсситуа^^ейче^о^ка, перенесшего ампутацию, уко-торюго уже накопленопыт, связанныйсутраченныморганом, то естьсситуацией человека, психическаяструктуракоторюго, включаяего представлениео себе, объектные отношенияивосприятие мира, развиваласьпри наличиидееспособногооргана Для таких людей утратаоргана действительно является травмой, тогда какврожденный 207