* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Психическое развитие ребенка с психоаналитической точки зрения (Йохен Шторк) постепенно вновьоказывается способнымпринятьразлукус матерью, какэто уже было однажды в фазе упражнения. Однако теперь этатолерантностьпроистекает не из частичного устранения катексиса матери, как было прежде, аиз интернализации образа матери. При этомв случае значительной амбивалентности вотноше-ниях удаление от матери, какправило, вызываетинтенсивную тревогу, независимо от того, проявлятсяонаили нет, атакже чувств тоски В этих условияхпозитивный внутренний образ матери не можетоставатьсяустойчивым Укрепление индивидуальности ибыстрое развитие Явыражаются во множеств признаков Важным шагом в развитии является формирование способности к сло-весномувыражению. Благодаряей становитсявозможнымреконструироватьтече-ние интрапсихических процессовсепарациине только черезфеноменологию поведения, но также через вербальное выражение. Игратоже становится гораздо более интенциональной и конструктивной Возникаютролевые игры иигры, основанные нафантазии. Растетинтереск другим детямивзрослым Развивается чувств времени, авместе сним и способность терпетьотсрочку удовлетворения желаний Обна-руживаетсявыраженнаяпотребностьв автономии и независимости Вновьвозника-ющий негативизм, по-видимому, необходим для развития чувства идентичности, и он тоже типичен для этого периода. Четвертая подфаза с точки зрения становления Я характеризуется развитием комплексныхкогнитивныхфункцийвербальнойкоммуникации, фантазииипровер ки реальности Наряду ссозданиемвнутреннего образаобъектапараллельными соответствую-щимемуосновным достижениемэтой подфазы являетсяустановление репрезентаций Самости отличн^^отрепр^^нта^^йобъект^о^ Только репрезентацияСамости обеспечиваетстабильное чувств собственного существования, создание границСа-мости иформирование идентичности В качестве иллюстра^^иМа^ерпри^дитнек^от^о^ые нарушенияразвития, кото-рьгеполноетьк>uлuчaстuчнопрепяlствуктрепрезенlaцuuСaмоетu:вперuоднормaль-ноroсuмбuозaнaрцuсеuческuйнерaзделенньmобъектвоспрuнuмaеlеякaк«добрьm», то естькакнаходящийсявгармонии ссимбиотическойСамостью, а потомупервич-ная идентификация можетпроизойти впозитивномаспекте любви. Однако чембо-лее непосредственно переживаетсяинтрапсихическийопытсепарациииотдельного существованияили чемболее собственническими/илинепредсказуемымявляется эмоциональное поведение родителей, темменее ^ож^етб^пь^дейст^^нак^омп^н-сирующая функция Я при переработке переживания отдельного существования Объектв таком случае становится чужеродным телом, «плохим» интроектом. В результате, согласно Малер, возникаетсклонностьидентифицироватьилисмешиватьре-презентациюСамостисплохиминтроектом Втакомслучаенаправленнаяпротивпло-хого интроекта агрессия охватывает также хороший образ объекта и хорошие репрезентанты Самости. Одновременновкачестве реакцииребенокпытаетсявоссла.-новитьвотношенияхсродителямипрежнюю симбиотическую связь Врезультатевоз-никаетамбивалентность, препятствующаяспокойномуразвшиюэмоциональнойкон-стантностиобъектаи здорювоroвторuчноroнaрцuсеuзмa Таковы последствияу детей, укоторыхвнезапное ичересчурболезненное осознание своейбеспомощностиприве-локвнезапномуобесцениванию прежнегочувствасобственноговсемогущества. атак-же магического всемогуществародшелей. Эти дети обнаруживаютнатретьем году жuзнuхaрaктерноерaсщепленuенaдобрьгеuзльгеобъектъгuвоспрuнuмaктпостеuм-биотическую матькакфрустрирук>щую:Регулированиесамооценки,сохранениеиден-,mчностuuобрaзaсебяокaзьгвa.к>теявзнaчuтелг>нойстепенuнaрушеннымu. И наоборот, еслиговоритьо доэдиповомразвитии принципиальные предпосылки душевного здоровья ребенка заключаются в его врожденной и развивающейся 179