* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Психическое развитие ребенка с психоаналитической точки зрения (Йохен Шторк) ствомфизического контакта. Поэтому теперь для ребенкаособенно важными становятся дистантные органы чувств — зрение и слух, благодаря которымон может сохранятьконтактс матерью. Чемболее ребенокбудетспособен сохранять дистантный контакт, тем дальше он сможетудалиться от матери. В период раннего упражнения дети, по-видимому, проходятчерез кратковременную фазустрахасепарации, который хронологическиследуетзапервымэтапомотделения. Наступление этого периодаособенно благотворно длятех детей и матерей, у которых симбиотическая фаза прошла неудовлетворительно и с осложнениями. По мнению Малер, то, как дети переживаютпроцесссепарации, во многомзависит ототношения между собойинтернализированныхчастичныхобъектов матери чем сильнее «злая» матъ, тембольше воображаемаяопасность, которую влечет засобой отделение и удаление от матери. В неблагоприятномслучае ребенок можетвпасть в бесконечныйконфликтамбивалентныхтенденций междуспецифической дляэтой фазы потребностью вотделении иобусловленнымстрахомцепляниемзамать. Собственно фазаупражненияхарактеризуетсяпереходомквертикальномуполо-жению тела, передвижению надвухногахи одновременнымразвитиемавтономных функций Я, которое, помимо прочего, проявляетсявпоразительномвыводе, что движение по прямойведетне кматери но прочьотнее. Благодаряпостоянно возрастающей способности самостоятельно осваивать мирребеноквоспринимаетсебякем-то вроде волшебника. Такначинаетсяего «ром?нсмuром»(Gгeenacгe 1975, цит. по: Maler etal. 1975, 70), фaзauсследовaнияperse. Хронологически этафазарасполагается меж-ду6—12и16—18 месяцами. Вэто время достигаетсвоего пикавторичныйнарциссизм Либидинозный катексисбольшейчастьюсмещаетсянаавтономное Я, насобственное тело инаоткрытыйребенкомодушевленныйи неодушевленный мир Вэтотпериод особенно легко принимаютсяобъекты, заменяющие людей первоначально окружав-шихребенка Всвоихбыстро развивающихсяфункцияхЯ младенецнаходитнарцис-сическуюкомпенсацию застрахгрозящейутратыобъекта У большинствадетей обследованныхМалер восновнойподфазе упражненияот-мечалисьдлительные периоды восторженностиили по крайней мере, относительной приподнятости. Младенцы были нечувствительными кпадениями ударами тушевались только тогда, когда замечали отсутствие матери. В такие периоды их жестовая и прочая подвижностьзамедлялась, они казалисьпогруженными всебяи несколько подавленными что напоминало легкуюформуанаклитической депрессии Согласно Малер и др. (Mahleret al. 1975, 74ete.), типичнаянарциссическая восторженность этой фазы может, содной стороны, объясняться гордостью по поводу новых способностей. С другой стороны, освобождением от полной зависимости от матери. По мнению Малер (Mahler 1975), на эту подфазу приходится и возникновение целенаправленной активной агрессии. После того какво второйподфазе ребенок, похоже, навремя сумелзабытьо матери, со вступлением примерно в середине второго года жизни в третью подфазу, подфазунового сближения, нарядусвозрастающей когнитивной (обретениемсим-волического языкаи символической игры), эмоциональной и моторной дифференциацией становится также заметнымусиление страхаотделенияот матери и стра-хаутраты. Ребенокдостигпервой формы идентичности, отдельнойиндивидуальной целостности, психического рождения. За это ему пришлось заплатитьотделением от матери, которое, однако, благодарянарциссической восторженности не пережи-валосьболезненно. Теперь же возникаетосознание фактического отделения и вместе снимпотребность в матери. Поэтому, согласно Малер, этафазапрежде всего ха-рактеризуетсяновымсближением По резулътатамразного роданаблюденийМалер сколлегами разделилиэтуфазу нового сближения натри части. Они выделяютначало нового сближения, кризис 175