* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Психическое развитие ребенка, с психоаналитической точки зрения (Йохен Шторк) блюдении и методах экспериментальной психологии (стандартизированных тестах и методах наблюдения, репрезентативной выборке детей и т.д.). Еще до него Гезелл (Gesell 1940), Бюлер (Buhler1937), Хетцер (Hetzer1948), но прежде всего Пиаже, помимо прочих, использовали и эти методы, хотя сиными целями. В исследованиях Шпицакаждый ребенокнаблюдался, например, четыречасавнеделю. Применялись тесты для младенцев, упорядоченные по критериям, которыепозволялиопределить месячную количественную оценку развития, контроля надвосприятием, интерпер-^нал^^1хот^о^е^й, памяти, подражания, владенияпредметамииинтеллектуаль-ного развития и ?емсамымпос?рошъпрофили развития дляопределенныхперио-дов времени. Помимо тестов, в качестве средств объективной оценки детского поведенияШпиц использовал«анализ фильмов». К тестами анализу фильмов были добавлены клинические истории болезни и отчеты о беседах сродителями ребенка и обслуживающим-персоналом. Число подвергшихся такомунаблюдению детей составляет несколько сотен. Наблюдения, проведенные в семьях, родильных домах, яслях и других местах (детских домах, индейских деревнях) позволили сделать несколько фундаментальныхвыводовотносительно развитияребенкавпервые полто-рагода жизни. Ниже мы вкратце изложимэти данные Феномен аффективного климата Детское развитие во всех его аспектах—соматических, психических, относящихся кпроцессамсозревания и накопления опыта — Шпиц рассматривалс точки зре-нияцентральнойзадачи, специфической д ля д анного возраста: пр^об^гт^е^ияс^^о^)б-ности кобъектнымотношениямвпсихоаналитческом смысле, какее определил Фрейд, — установки агрессивных и либидинозных влечений в направленииодного и того же объекта. Напомним, что это же было центральной темой исследований у Мелани Кляйн и Винникотта Все ранние процессы развития, как сумел доказатьШпиц их течение и конечный результатзависятотхарактерааффективныхотношений между матерью и ребенком, «аффективного климата» в диаде мать-дитя (Spitz 1947). Для понимания самого феномена аффективного климата необходимо указать на то, что зародыш в период беременности воспринимается матерью как часть ее собственного тела и в качестве такого катектируетсянарциссически17. Только после родовначинается постепенныйпроцессотделенияиобъективизации. Сохраняющuйся«нарциосичес-кий» катексис ребенка создает со стороны матери основу для крайне чувствитель-ныхпроцесоовиден?ификации и аффективного обмена, создающих аффективный климат. В свою очередь ребенокв силу сенсорной, когнитивной и психической незрелости впервые два-три месяца, в«фазе детского всемогущества» (Ferenczi1913), «первичного нарциссизма» (Freud1916/17) еще не всостоянии отличать себяот матери: он включает мать в свою психическую вселенную. Позднее эта архаическая формааффективного контактапостепенно заменяетсяобъектными отношениями, при которыхпартнер воспринимается вкачестве самостоятельного индивида. Шпиц делаетвывод что во взаимодействиив диаде мать-дитя основное влияние наповедение ребенкаоказываютне осознанные поступки матери, аеебес^знат^ел^-наяпозиция. При этомШпицсчитает, что младенецвоспринимаетпостоянно исходящие отматери, неосознаваемые ею самой аффективные сигналыспомощью своей системы коэнестетического восприятия(наней мы еще остановимсяболее подробно), и этивоспринимаемыеребенкомсигналыоказываютпостоянное давление, кото-роеиформируетвтечениепервогогодажизнихарактеризующуюсячрезвычайнойпла-стичностью психикуребенка Основываясьнаэтом, Шпицподчеркивает, насколько 163