* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Правонарушители и возможности их терапии (Карл Клювер) Сверх-Яобразуетсяврезультате двойственного процессаразвития Ребенокочень рано идентифицируется с обоими родителями и желает быть или стать такими, как они. Ребенокформируеттакжеидеал, которыйприпоследующемсозреваниивби-раетв себя нормы или идеалы окружения. (“Я хочу быть таким, как мои родители, и иметь их идеалы”.) В то же время ребенокперенимает также родительские предписания и запреты и, интроецируя их, создает сдерживающую (и наказывающую) частьСверх-Я (“я должен или не могу делать то или другое”)» (Lampl-de Groot, 250). «Невротики, каки делинквенты, могутиметьнастоятельную потребностьв само-наказании. Яутверждаютеперь, чтоотличительныйфактор междуневротикамии делинквентами следует искать в различном развитии их Я-идеала и формировании Сверх-Я» (там же, 252). «Сильные идеалы запрещаютвыражение какой-либо агрессии по отношению к внешнему миру, ипоэтомуонаобращаетсяпротивсобственнойперсоны. Врезуль-тате образуетсяизвестный невротический circulus vitiosus... Еслиу маленького ребенкасформировалсяслабыйидеал, который вдальнейшем оказалсяразрушеннымсадистскимСверх-Я, то это при^дитк^о^^е^ию тенденций ксамонаказанию и кд^ефектному^а^витию Я. Но втакихслучаяхслабыйидеалнеспо-собен сдерживатьотводагрессии, асадистское Сверх-Яотыгрываетсянаокружении. Это выражаетсяв диссоциальномповедении или делинквентности» (тамже). ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ В своих рассуждениях мы достигли места, где должны спросить, какое значение этипсихоаналитическиетеории могутиметьдлявоспитания. Сэтойцелью мыхотим вновьпоследовать занекоторыми авторами: «Что фактически требуети дает ребен-кувоспитание, такэто знание, когданельзя лгать, когданельзяговоритьпра.вдуикогда ложьнеобходима Это положение, возможно, покажетсягротескным, но я бы хотел сослаться нафилософаГеоргаЗиммеля, который учил, что определенные виды лжи являются непременным атрибутом нашей социальной жизни и что без них наше общество просто не могло бы существовать. Позвольте мне также процитировать утверждение премьер-министраодной страны, которая гордится своей демократией. Когдаон услышал, что в парламенте одного влиятельного политикаупрекнули во лжи, онвозмущенно воскликнул: “Но, джентльмены, еслибыявсегдаговорилправ-ду, то не смогбы продержаться здесьи десяти минут!”... Но обман любимого партнера—это самая деструктивная формалжи, поскольку онподрываетглубочайшее исокровеннейшее доверие, унижая достоинствочеловека и доставляяемустрадание. И темне менее ложь в лк>бвисопровождаетчеловекавск его жизньначиная с раннего детства... Положение, что у ребенканет сексуальной жизни и сексуальныхощущений, само является ложью.. Но вэту ложьверили, пока фанатикиправды такие, какЗигмундФрейд не постаралисьее разрушить.. Примерно послетретьего годажи^ни^гбе^оки^еетоп^гд^е^^н^геп^гдста^^ени^ инстинктив-ноезнаниео сексуальной жизни, “органическое” бессознательноезнание, глубоко коренящееся в потребностяхорганизма, того же родазнание, которое, по-видимому, имеюттакже животные и вся живаяприрода В возрасте оттрех до пяти лет ребен-кабудоражатпредчувствия, смутные ощущения, импульсы, сексуальнаяприродако-торыххотяиощущается ноне можетбь?ъпонятанеразвить?мсознанием Он начинает искать, исследовать, наблюдать, возможно, задавать вопросы... Вскоре ребенок обнаруживает, что всевзрослые явно лгут.... Вскоре он начинаетпонимать, что отнего ждуттого же он должен симулироватьневинность, то естьнеосведомленность, вести 33