* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

118 ФОРМАЛЬНАЯ ШКОЛА ность в большей степени оставаться в пределах изучения форм языка, чем первый, и применяется обычно в Ф. Г. Т. к. нередко при построении Ф. Г. составители обращают главное внимание на определение звуковой стороны грамматических форм, оставляя значения, вносимые этими формами, недостаточно выясненными, то в литературе по вопросам методики преподавания языка часто встречается неправильный взгляд на Ф. Г. как такую, которая изучает только внешнюю, звуковую сторону грамматических форм, независимо от их значений, и существуют даже попытки изложения Ф. Г. применительно к такому взгляду. Но такие попытки имеют так же мало общего с собств. Ф. Г., как и традиционные грамматики, смешивающие грамматические факты с неграмматическими. • См.: I) А. М. Пешковский. Школьная и научная грамматика. Изд. 4-е. Пет-рогр., 1923; 2) Русский язык в школе. Сборник [статей] под редакСци-ей> Д.Н. Ушакова [М.-Пг., 1923; изд. 2-е. — М., 1924]; 3) Николай Дурново. Действительно ли есть противоречие между формальной грамматикой и логикой?* Родной язык в школе. 1923, кн. 3. * Указанная статья вышла под другим названием, см.: Дурново H.H. В защиту логичности формальной грамматики // Родной язык в школе, 1923, кн. 3, с. 38—42. ФОРМАЛЬНАЯ ШКОЛА (в языковедении). Так наз. те представители науки о языке, которые понимают грамматику как учение о формах языка и потому находят возможным изучать в грамматике язык только со стороны форм. Понимание того, что такое форма, делит Ф. Ш., по крайней мере, на два совершенно противоположных лагеря. Московская школа, идущая за акад. Ф.Ф. Фортунатовым (t 1914), к которой принадлежат акад. А.А. Шахматов (| 1920), Порже-зинский, Пешковский, Ушаков, Дурново, Петерсон и их ученики, рассматривает форму как звуковое выражение известных значений (см. Форма грамматическая) и находит возможным изучать формы языка только как совокупность звуковой стороны формы и значений, обращая внимание на психологические процессы, находящие себе звуковое выражение в формах языка. Другая группа, не представляющая единого целого, стремится изучать форму как что-то, не связанное со значением (Будде, Державин и ряд учеников Будде). В стороне от них стоит школа Потебни (Овсянико-Куликовский, Вету-хов и др.), придающая звуковой стороне формы меньшее значение, чем Московская школа, но тем не менее считающая формы языка единственным предметом