* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

*Текстообразующие возможности коммуникативного блока... из двух блоков, а один блок может объединять две строфы с учетом отмеченных выше оснований. Границы блока высказываний иногда совпадают с «функционально-смысловыми типами речи»: повествованием, описанием, рассуждением (см.: Нечаева, 1974; Иванчикова, 1980). Это происходит не всегда, так как функционально-смысловые типы речи выделяются по иным основаниям и более жестким и определенным критериям (см.: Болотнова, 2004[б]). Наряду с функционально-смысловыми типами речи, дифференцируются композиционно-смысловые типы речи (демонстрационный, информационный и сентенционный), выявленные С.Г. Ильенко (1981, 1988). В отличие от данной концепции, опирающейся на темпорально-функциональные и композиционно-языковые основания, коммуникативные блоки высказываний вычленяются нами с учетом смысловых, логических, тематических и повествовательных параметров текста. Как один из этапов в исследовании смыслового развертывания произведения, коммуникативный смысловой блок характеризуется относительной завершенностью и одновременной ориентацией на общую перспективу текста. Смысловая интерпретация отдельных коммуникативных блоков на уровне взаимодействия высказываний и их элементов может выявить поверхностный смысл данных фрагментов текста. Глубинный же смысл связан со следующим этапом анализа, отражающим взаимодействие коммуникативных блоков в рамках целого произведения. Во взаимодействии и взаимном влиянии коммуникативных блоков высказываний проявляются их текстообразующие возможности. Общий смысл блока высказываний формируется в сознании читателя и объективирован контекстуальным выдвижением отдельных высказываний и их элементов на основе отношений дополнения, усиления и контраста. Их различные виды описаны в работе (Болотнова, 1992[а]). Текстообразующие возможности коммуникативного блока высказываний определяются общей стратегией текстового развертывания, включающей их участие в различных типах выдвижения и композиционно-стилистических при- 269