* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

*Структура художественного концепта Н.Б.) фактом культуры — исходная форма (этимология); сжатая до основных признаков содержания история; современные ассоциации; оценки и т.д.» (Степанов, 2001, с. 43). Данная точка зрения созвучна другим. Так, В.А. Пищальникова пишет: «Концепт включает в себя все, что индивид знает и полагает о той или иной реалии действительности: понятие, визуальное или сенсорное представление, эмоции, ассоциации и в качестве интегративного компонента — слово» (Пищальникова, 1999, с. 102). Иногда в структуре концепта выделяют суперкатегориальный, понятийный, этнокультурный, образно-ассоциативный слои (Алефи-ренко, 2003) и т.д. Заслуживает особого внимания точка зрения И.А. Тарасовой, изложенная в интересной монографии по когнитивной поэтике (Тарасова, 2003, с. 75). Автор включает в структуру художественного концепта предметный, понятийный, ассоциативный, образный, символический, ценностно-оценочный слои. Такая структура и дифференциация слоев оправдана их актуальностью для разных типов концептов, выделенных автором (концептов с чувственно воспринимаемым ядром; гештальтов, образно-схематических и эмоциональных концептов). Вместе с тем ясно, что некоторые выделенные автором слои художественного концепта находятся в отношениях включения и пересечения. Так, очевидно, что ассоциативный, образный и символический слои художественного концепта формируются благодаря ассоциативности мышления, например, символический слой художественного концепта основан на типовых для узуса или поэтической системы автора ассоциациях. Представляется, что ассоциативный «слой» включает в себя и некоторые другие «слои» концепта. Особенно очевидна связь предметного, образного и ассоциативного «слоев». Предметный слой отражает способность экспликаторов концепта рождать представления о художественной реалии. На соотнесенность образного и ассоциативного слоев указывает сам автор: «Слово посредством ассоциативного уровня формирует следующий, образный уровень» (Тарасова, 2003, с. 71). Пытаясь дифференцировать их, 222