* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ИНДИВИДУАЛЬНАЯПСИХОЛОГИЯ,АльфреАААлер в характерологию» (Kunkel 1928), которую можно расценивать как аутентичное изложение идей Адлераи в которой Кюнкель, несмотря наотдельные расхождения во взглядах, выступает какего верный ученик. Сл^ед^етюб^тить^^^да^^ена^^^пкуинт^егра^иАдл^^^мэм^ричес^^ж^од^^ дов(относящихсяктеориинаучения, поведенческойтерапии), о чемсвидетельствует, например), употреблениетермина«тренирювка». До1928года—заисключениемстатьи 19Югода(«Третрюш<авотаошетипр>о1игоположногюпола»)—этословоим исполь-зуетсякрайне редко и означаетвосновномнеустанное упражнение дляпреодоления органической слабости втомпонимании, которое было изложено в«Очерке». После 1928 годаэтоттермин встречаетсявсе чаще, и отнынеАдлерговорит также об эмоци-ональнойтренировке, о тренировке, нацеленной нато, чтобызавоевыватьдрузейили заставлять другихработатьнасебя, о тренировке жизненного стиля, например, гомосексуального, которая, впрочем, восновномпроисходит во сне. Речьтеперьидеттакже о десенсибилизации, которую Адлерназываеткоротко иясно «закаливанием», и наконец, об ^^^1^^^иотста^^иихбессм^1сл^^^^1мипри^^1^еккакоднойиз^дач терапии То, какимобразомэтинововведенияможно включитьвранееразработаннуютеорию, я более подробно рассматривалвпредисловиикработе^ндтидуальнаяпсихология в школе»(Metzger1929a, 16 etc). Вопросо наличии упредставителей поведенческой терапии попыток сближения с индивидуально-психологической теорией возникновения илеченияневрозоввыходитзарамкитемынастоящейстатьи. ЯвнаясклонностьАдлерак упрощенному изложению своихидейвпозднихработах, из-зачего он порой оказывался даже награниконфликтассамимсобой (что не укры-лосьотострого взглядаМанесаШпербера[Sp>erber1975]|), объясняется Х Ансбахером и Р. Ансбахер(ArlsЬacher, ArlsЬacher1964)необходимостьo изъяснятьсядоступноперед недостаточно искушенной, преимущественно американскойпубликой. Однаковэтом, по-видимому, проявляется общая тенденция, котораявыраженаивтеоретических работах, гатсанныхпосле1930гюдананемецкомязыкеВто жевремядоконцажизни Адлеравсе его практические указаниясюответствовалиегюпервоначальномуподходу. И естьвсеоснованияутверждать, что благодаряэтомуподходукразвитию личности АльфредАдлерзаслужилправо гаходитьсяводномрядустакимивеликимивоспита-телямичеловечества, какРуссоиПесталоцци идеикоторыхникогдане устареют. ПРИМЕЧАНИЯ 1 Издание на немецком языке в обратном переводе с английского опубликовано в 1976 году (Fischer-Taschenbuch 6311). 2 О первой встрече с Фрейдом сам Адлер рассказывает в интервью с Артуром Эрнстом «Визит к доктору Альфреду Адлеру» в газете «NeuesWiener Tageblatt» от 1 июля 1928 года. После этой встречи в 1899 году он прослушал доклад Фрейда, который во многом повлиял на развитие его научных представлений. Далее Адлер сообщает, что в1901 и 1902 годах Фрейд приглашал его принять участие в дискуссиях в кругуфрейдовских учеников. Из этого можно заключить, что для Фрейда Адлер уже не был незнакомым человеком. 3 А также Александра Адлер (1959). 4 Что, впрочем, по мнению Джонса (Jones 1933), неверно; согласно его представлениям, признаки всех выявленных Фрейдом фаз встречаются без определенной последовательности у детей самого разного возраста. 5 По поводу этого термина см. «Новый цикл лекций по введению в психоанализ» Фрейда (1933). 6 Какотмечает Г. Орглер, было четыре доклада, из которых опубликованы только два. От двух других не осталось и следа. 7 Так эта статья называется в переиздании «Практики и теории индивидуальной психологии» (Fischer-Taschenbuch 6236,152); вначале она была опубликована под названием «К во-просуо теории сопротивления» в «Центральном психоаналитическомбюллетене», № 1,1911. 8 Опубликовано в книге «Лечение и воспитание» (1914); см. издание Fischer-Taschenbuch 6220, 133. 38