* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда вначале не являлся — Фриц, пятилетний мальчик, о котором здесь идет речь, был сыном ее знакомых; несмотря на нормальный интеллект, он, казалось, несколько отставал в психическом развитии. Мелани Кляйн решила помочь этому ребенку. Она оказывала влияние на его воспитание и побуждала родителей предоставлять ему информацию о сексуальной жизни, поскольку считала, что именно отсутствие этой информации и является одной из причин трудностей ребенка в учебе. Вслед за этим просветить ребенка подобным образом пыталась не только мать — сама Мелани Кляйн тоже принимала в этом участие, поскольку обе семьи, по-видимому, тесно между собой общались. Впоследствии она описала этот опыт в своей первой работе «Влияние сексуального просвещения и отказа от авторитета на интеллектуальное развитие ребенка», в виде доклада прочитанной в1919 году перед Венгерским психоаналитическим объединением. Дополненная вторым разделом, эта работа стала ее первой печатной публикацией: «Детское развитие» (Imago, VII, 1921). Хотя благодаря предоставленной ему информации Фриц стал вести себя несколько более раскованно и свободно, казалось, что этого было недостаточно, чтобы помочь ему развить свои способности. Тогда Мелани Кляйн решила, что к определенным блокировкам у ребенка могла вести не только недостаточная информация; факторы, относящиеся к внутреннему миру самого ребенка, также, возможно, мешали ему как в учебе, так и в полезном для себя осмыслении предоставленной ему информации о половой жизни. Это представление привело ее к первым попыткам интерпретации. Она посещала Фрица дома, беседовала с ним или наблюдала за ним во время игры. При этом она обратила внимание, что его попытки играть и учиться постоянно разрушались чувствами страха. Иногда ей удавалось увидеть в его поведении во время игры символическое выражение эдипова комплекса. Следующий ее шаг состоял в том, чтобы познакомить ребенка со значением всего, что она увидела. Поскольку интерпретации страхов Фрица и их содержания привели к определенному облегчению и одновременно выявили новый материал и новые страхи, Ме-лани Кляйн продолжила действовать в этом же направлении. То есть, основываясь на содержании страха, она пыталась проникнуть в глубины психики и интерпретировать защитные механизмы. Страх, от которого страдал ребенок, был очень значительным. Из-за сложности этого случая и поскольку примененный ею метод работы существенно отличался от привычной психоаналитической техники, Мелани Кляйн обратилась за советом к Карлу Абрахаму. Тот, однако, заверил ее, что благодаря своему методу анализа она добьется прогресса и поэтому нет оснований его менять. На примере случая Фрица Мелани Кляйн впервые сумела непосредственно подтвердить открытия Фрейда. Для самой же Мелани Кляйн это стало началом долгого пути развития детского анализа. Чтобы суметь понять бессознательные процессы, она выдвинула гипотезу, что все, что ребенок выражает в игре, является эквивалентом свободных ассоциаций, и свои интерпретации — вопреки некоторым общепризнанным принципам — она стала давать непосредственно. По этим причинам в своем сочинении «Психоаналитический метод игры» (1955) она назвала анализ этого ребенка началом разработки ею метода анализа детей. В последующие годы, между 1920 и 1924, она анализировала все большее число детей, причем некоторые из них были младше трех лет. Позитивные результаты, полученные при анализе этих детей, доказывали, что в своем эксперименте непосредственного толкования страхов и бессознательных содержаний Мелани Кляйн находилась на верном пути. Но не только очевидные преимущества этого метода побуждали ее с самого начала использовать непосредственную интерпретацию — дело в том, что попытки 86