* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ent. Chi., 1932, 1934; Mind, Self and Sosiety /ed. C. W. Morris, 1934; Movements of thought in the nineteenth century. Chi., 1950; The social psychology… / Ed. by A. Strauss. Chi., 1956; On Social Psychology: Selected Papers, 1977. Л. А. Карпенко МУДРИК Анатолий Викторович (р. 1941) – российский исследователь проблем О., социализации и воспитания. Закончил историко-филол. ф-т МГПИ им. В. И. Ленина (1963), защитил канд. дис. «Педагогические проблемы свободного общения старшеклассников» в 1970 г., докт. дис. «Общение как фактор воспитания школьников» – в 1982 г., проф. (1987), чл.-кор. РАО (1992), лауреат премии Правительства РФ в обл. образования за 1999. Работал вожатым, зав. метод. кабинетом Всерос. пионер. лагеря «Орленок» (1963–1966), учителем истории и организатором воспитательной работы в школе (1967–1969), мл. и ст. науч. сотр. НИИ общих проблем воспитания АПН СССР (1969–1985), проф. МГПИ – МПГУ (1985). Теорет. и эмпирические исследования позволили Мудрику охарактеризовать О. как социально-психол. феномен жизнедеятельности учащихся: содержание О. и уединения, их социализирующие функции и роль в процессах приспособления и обособления личности; типы диалогов и возрастные типы О.; ожидание и поиск О., устойчивость предпочтений в О., гендерные различия понимания в О., субкультурные особенности подростковоюношеского О. (жаргон, следование моде в кинесике и пр.), влияние наличия приятельских и дружеских отношений со сверстниками на О. в дальнейшей жизни; впервые зафиксировал наличие потребности у юношей и девушек в неформальном О. со взрослыми (Современный старшеклассник: проблемы самоопределения, 1977). В цикле опытно-эксперим. исследований Мудрик охарактеризовал О. учащихся как социально-педагогический феномен: как реальность, включенную в жизнедеятельность коллективов и в воспитательный процесс; как объект психол.-пед. влияния (на содержание, проблемность, интенсивность, структуру О.); как подготовку учащихся к О. – развитие опр. сторон мышления и речи, формирование ряда социальных установок и коммуникативных умений; сформулировал принцип диалогичности воспитания (Проблемы общения и воспитание, 1974. Т. 1; О воспитании старшеклассников, 1976). Работы Мудрика ввели О. в категориальный аппарат педагогики. Осн. труды: Общение как фактор воспитания школьников, 1984; Введение в социальную педагогику, 1997, 2008; Социализация и воспитание, 1997; Социальная педагогика, 1999, 2000, 2002, 2003, 2005, 2007, 2009; Общение в процессе воспитания, 2001; Социализация человека, 2004, 2006; Психология и воспитание, 2006; Социализация вчера и сегодня, 2006. М. В. Воропаев мозга и психич. деятельности, проводил исследования трудовой деятельности человека и трудового воспитания детей. В 1921 г. на 1-й Всерос. конференции по науч. организации труда и производства выступил с обоснованием необходимости создания особой науч. дисциплины – эргологии. С 1922 г. и до конца жизни науч. деятельность Мясищева была связана с Ленинградским (С.-Петерб.) психоневрол. ин-том им. В. М. Бехтерева (он был его директором с 1939 г.), где выполнил большой цикл работ в обл. нейрофизиологии. Исследования кожно-гальванических показателей нервно-психич. состояния человека привели к широкому применению этого метода в физиол. и психол. исследованиях здоровых людей, а также для изучения механизмов лечебного действия и эффективности психотерапии в клинике. Наиболее известны исследования Мясищева в обл. психологии личности (индивидуально-психол. особенности человека, типы личности, характер) и в обл. мед. психологии (1936). Личность и характер Мясищева рассматривал как структурно-содержательное целое, определяемое условиями обществ.-индивидуального развития. Разрабатывая концепцию личности, считал, что ее ядро составляет система отношений человека к себе и миру, формирующаяся в результате отражения действительности и взаимодействия со средой. Исследования в этой области были обобщены в 2-томной монографии (1957). Неск. лет активно изучал и практиковал психоанализ. Подтвердил нек-рые выводы З. Фрейда о сексуальных травмах как источниках психич. расстройств. В 1930–1940-е гг. разработал клинико-патогенетическую концепцию неврозов, к-рая объясняла их возникновение и течение, но при этом не опиралась на психоанализ. В основу понимания неврозов было положено напряжение конфликта (в форме патогенного противоречия) при неадекватной попытке решения ситуации. Для лечения неврозов Мясищевым была разработана патогенетически обоснованная личностно-ориентированная психотерапия, суть к-рой заключалась в том, чтобы изменить систему отношений человека в целом, его жизненные позиции и установки. Монография на эту тему была выпущена в 1960 г. Исследования в обл. мед. психологии и связанные с этим задачи в обл. гуманизации медицины были обобщены в книге «Введение в медицинскую психологию» (1966, совм. с М. С. Лебединским). Мясищев также авт. мн. др. работ по разл. проблемам психологии. Широкую известность получила разработка им проблемы отношений человека в норме и патологии. Предложенное им понимание отношений личности оказало большое влияние на последующие исследования в медицине, психологии, педагогике. Осн. труды: Работоспособность и болезненные личности, 1936; Психические особенности человека. Характер, способности. В 2 т. (в соавт.), 1957; Личность и неврозы, 1960; Основные проблемы и современное состояние психологических отношений человека // Психологическая наука в СССР, 1960; Психология отношений, 1995. Л. А. Карпенко МЯСИЩЕВ Владимир Николаевич (1893–1973) – российский психолог, невропатолог и психотерапевт. Спец. по проблемам психофизиологии и клиники нервно-психич. расстройств. Докт. мед. наук, проф. Чл.-кор. АПН СССР (1957). Ученик В. М. Бехтерева и А. Ф. Лазурского. Директор Ленингр. психоневрол. ин-та им. В. М. Бехтерева (1939). Возглавлял каф. психологии ЛГУ. Окончил мед. ф-т Петроградского психоневрол. ин-та (1919). С 1919 по 1921 г. работал в лаборатории труда Ин-та по изучению НЕКРАСОВА Юлия Борисовна (1931–2004) – российский психолог, логопед, создатель нового направления – логопсихотерапии. Докт. психол. наук (1992). После окончания дефектол. ф-та Моск. гос. пед. ин-та (1955) 10 лет проработала логопедом. В нач. 1960-х гг. после обучения у К. М. Дубровского начала развивать свою методику, органично 573