* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

странства-времени для системно-экол. анализа процесса взаимодействия человека со средой; теоретически операционализировал понятие социоэкол. системы, определив в кач. самост. социоэкол. систем семью и школу; поставил вопрос о качественно-количественном пространственновременном оптимуме в организации семейной и школьной среды; выделил в кач. ключевых компонентов социоэкол. системы физич. окружение (пространств. параметр), человеческие факторы (социальный параметр) и систему ценностей (аксиологический параметр), подчеркнув базовый, фундаментальный характер физич. параметра, т. е. пространственно-предметного окружения и необходимость его анализа в психологии. Осн. труды: Проблемы психологии воздействия, 1991; Теория и практика психологического воздействия, 1991, Психология познания людьми друг друга // Вопр. психологии, 1983. № 1; Анализ общения в работах советских психологов (в соавт.) // Вопр. психологии, 1985. № 1; Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования (в соавт.) // Вопр. психологии, 1985. № 4.; Об активном обучении педагогическому общению // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации, 1986; Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопр. психологии, 1993. № 1. Т. А. Арджакаева ме «человек – человек», разработал процедуру ее измерения. Разработал типологию стиля пед. взаимодействия, установил детерминированность пед. взаимопонимания предметным содержанием пед. деятельности. В результате изучения динамики становления и развития ролевой структуры личности в онтогенезе установил, что она возникает в процессе мультипликации микросредовых ситуаций, приводящих к полигрупповой принадлежности личности. Я. Л. Коломинским был предложен и апробирован эксперим. метод изучения межличностных отношений – аутосоциометрия. Осн. труды: Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Очерк социальной психологии школьного класса, 1969; Учитель и детский коллектив (в соавт.), 1975; Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности), 1976; 2000; Психология детского коллектива. Система личных взаимоотношений, 1984; Социальная психология школьного класса, 1997; Социальная педагогическая психология (в соавт.), 1999; Психология детей шестилетнего возраста (в соавт.), 1999. С. А. Игумнов КОЛОМИНСКИЙ Яков Львович (р. 1934) – белорусский психолог, спец. в обл. возрастной, пед. и социальной психологии. Докт. психол. наук (1981), проф. (1982). Действ. чл. Белорус. академии образования (БАО). Засл. деятель науки Республики Беларусь. Гл. ред. журнала «Психология» (Минск). Вице-президент Общества психологов СССР (1989). Организатор и науч. рук. отделения психологии Национ. ин-та образования РБ. Закончил пед. ф-т Минского гос. пед. ин-та им. А. М. Гоpького. Преподавал педагогику и психологии в педучилище, был воспитателем и учителем школы-интерната. Закончил аспирантуру НИИ ОПП АПН РСФСР (ныне ПИ РАО), в 1963 г. защитил канд. дис. «Опыт психологического изучения взаимоотношений между учениками в классе», впервые в отеч. психологии применив социометрический метод Дж. Морено. В 1978 г. возглавил каф. Общей и детской психологии Белорусского гос. пед. ун-та. В 1980 г. защитил докт. дис. «Психология личных взаимоотношений в группе сверстников. Общие и возрастные особенности». Вел эксперим. и теорет. исследования на стыке возрастной, пед. и социальной психологии. Изучал развитие и формирование личности в малых группах и коллективах на осн. стадиях онтогенеза в процессе совместной деятельности, межличностного взаимодействия и педагогического О. При изучении осознания человеком своих взаимоотношений со сверстниками установил закономерность, обозначенную как «парадокс осознания», сущность к-рой в том, что члены группы с высоким статусом, как правило, недооценивают (а с низким статусом – переоценивают) свое положение в группе. Предложил и содержательно раскрыл понятия социально-психол. рефлексии, социально-психол. перцепции; социометрических установок личности. Выявил и исследовал явление презумпции взаимности, описал осн. структурные единицы системы личных взаимоотношений – круги желаемого О., ранжированных предпочтений. Исследовал и описал дифференц. характеристику личности, названную социально-психол. наблюдательностью, важную для деятельности в систе- КОНДРАТЬЕВ Михаил Юрьевич (р. 1956) – российский психолог, спец. в обл. социальной, пенитенциарной, возрастной и пед. психологии. Докт. психол. наук (1994), чл.-кор. РАО (1996), в 1997 г. был избран чл. Бюро и зам. акад.-секр. Отделения психологии и возрастной физиологии РАО, с 1998 по 2007 г. чл. Бюро Отделения психологии и возрастной физиологии РАО. Занимал должность уч. секр. Экспертного совета ВАК РФ по направлению «Педагогика и психология» (1994–1995), с 2007 г. – член этого же экспертного совета. С 1998 г. декан и проф. ф-та социальной психологии Моск. гор. психол.-пед. ун-та (МГППУ). В 1999 г. награжден премией Президента РФ за разработку и внедрение оригинальной модели: «Система психологосоциального обеспечения развития столичного образования».Окончил истор. ф-т Моск. гос. пед. ин-та (МГПИ) им. В. И. Ленина (1979). Профессиональную деятельность начал в НИИ ОиПП АПН СССР (1977), работая в лаборатории психологии личности, возглавляемой А. В. Петровским. В 1983 г. защитил канд. дис. «Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей», в к-рой был описан и экспериментально зафиксирован феномен «нисходящей слепоты», отражающий специфическую зависимость характера межличностного восприятия в группах от положения субъекта взаимодействия во внутригрупповой статусной иерархии. Продолжая исследования в этом направлении, был одним из авт. и соредакторов коллективной монографии «Личность и межличностные отношения в коллективе» (1988). Исследовал социальные ситуации развития подростков в условиях пенитенциарных учреждений, изучал проблемы авторитета личности, разработал специальные исслед. методики для определения круга авторитетных лиц. В 1994 г. защитил докт. дис.: «Психология межличностных отношений подростков в закрытых учебно-воспитательных учреждениях», осн. идеи к-рой изложены в ряде монографий на эту тему. Наряду с исслед. работой в ПИ РАО по совместительству работал вед. науч. сотр. Федерального ин-та социологии образования МО РФ (1993–1994), вел препод. работу в Рос. Академии Гос. службы при Президенте РФ, в ун-те РАО (УРАО). С 1998 г. 565