* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Человеческий потенциал детей существенных различий, связанных с соци ально экономическим статусом родителей и уров нем их образования. Различия в познавательных способностях детей фактически становятся оче видными уже на 22 м месяце жизни. Данные одно го исследования, проведенного в США, показывают, что к возрасту трех лет разрыв в познаниях, оцени ваемый запасом слов, уже довольно велик для детей из различных социальных групп (рис. 7.1)1. Соци ально экономический статус ребенка оказывает воздействие на когнитивное обучение через пока затели состояния здоровья ребенка (недостаточное питание, дефицит железа и микроэлементов, ин фекционные и паразитические болезни) и качества домашней обстановки, включая воспитание и сти мулирование познавательного развития2. Научные данные о развитии мозга подтверждают этот тезис. Результаты недавних исследований заставляют пе ресмотреть более ранние теории, согласно кото рым структура мозга генетически определялась при рождении, и указывают на определяющее вли яние раннего опыта — от зачатия до шестилетнего возраста и особенно первых трех лет жизни на структуру мозга и способности, проявляемые во взрослой жизни3. Как и в детские годы, воздействие окружающей обстановки, по видимому, продолжает накапли ваться. Недостаточные познавательные и социаль ные способности связаны с более слабой успевае мостью в будущем и приводят к низким экономиче ским и социальным результатам во взрослом возрасте, включая слабое здоровье, антиобществен ное поведение и жестокость4. Эти несостоявшиеся взрослые влияют на познавательные способности следующего поколения детей, передавая порочный круг бедности и неравных возможностей из поко ления в поколение5. Исследования, опирающиеся на сопоставимые на международном уровне тесты успеваемости учащихся, подтверждают, что соци ально экономическое происхождение является преобладающим детерминантом результатов обу чения; при этом на долю качества школьного обу чения приходится не больше 20% вариаций резуль татов тестирования6. свидетельствуют о высокой эффективности этих программ для решения проблем, с которыми ребе нок столкнется позже в школе и во взрослой жизни. Данные исследования, недавно проведенного в США, показывают, что инвестиции в ранние годы жизни, предшествующие формальному образова нию, дают более значительную отдачу, чем позд нейшие инвестиции (рис. 7.2)7. Данные детальных лонгитюдных исследований, проведенных, глав ным образом, в развитых странах, показывают, что в результате реализации этих программ обычно от мечаются улучшение состояния здоровья детей, их познавательной способности, успеваемости в пери од обучения в школе, а позже, во взрослой жизни, более высокие доходы, повышенная вероятность владения недвижимостью, более низкая вероят ность жизни на социальное пособие и пониженная вероятность лишения свободы в форме тюремного заключения или ареста8. Это является хорошим до водом в пользу эффективности вложения капитала в раннее развитие детей; аргумент необходимости государственного субсидирования обездоленных семей неотразим с точки зрения производительно сти и справедливости. Как утверждает Хекман: «…принятие ранних мер вмешательства по отношению к детям из бедных семей не связано с каким либо ком промиссом между эффективностью и справедливостью; оно способствует повышению производительности ин дивидов, трудоспособного населения и общества в це лом и уменьшает неравенство в продолжительности жизни, способствуя устранению неблагоприятных фак торов, связанных с рождением»9. 121 Рисунок 7.1 К трехлетнему возрасту у детей из богатых домохозяйств более активно развиваются позна вательные способности Ранний рост словарного запаса Совокупный словарный запас 1200 Высокий СЭС Средний СЭС 800 Низкий СЭС 0 12 16 20 24 28 32 36 Возраст (месяцы) Источник: Hart and Risley (1995). Примечание: СЭС — социально экономиче ский статус. Анализ результатов осуществления программ РРД в развивающихся странах также демонстрирует значительную выгоду от них для всех детей, а ис следования соотношения между затратами и ре зультатами свидетельствуют о прибыли в размере 2—5 долл. на каждый доллар вложенного капитала. Например, предварительные результаты экспери ментального дополнительного питания детей в воз Преимущества ранних мер вмешательства Ранние меры вмешательства способны существен но повысить жизненные шансы ребенка и ослабить межпоколенное воздействие бедности и неравен ства. В последние годы в развивающихся странах с низким и средним доходом повысился интерес к раннему развитию детей (РРД); не ослабевает он и в развитых странах. Программы раннего развития детей включают набор мероприятий, которые предусматривают прием пищевых добавок, регулярный мониторинг роста детей, стимулирование развития их познава тельных и социальных навыков посредством более частого и структурированного взаимодействия со взрослым воспитателем и совершенствование про фессиональных навыков воспитателей. Результаты Рисунок 7.2 Меры по раннему развитию детей — хорошие инвестиции Прибыль на 1 долл. вложенного капитала 8 Дошкольные программы 6 Школьное образование Упущенная выгода Обучение на рабочем месте 4 r 2 Дошкольники Школьники Выпускники школ 0 6 18 0 Возраст Источник: Carneiro and Heckman (2003).