* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Обучение для жизни и труда 103 ков дохода, а семьи платят за это. У учите­ лей имеется превратный стимул к созданию спроса на свои занятия после школы, и они не особенно стремятся поднять уровень зна­ ний учеников в свои обычные часы работы в классе. По этой причине в Гонконге (Китай) и Турции учителям запрещено вести допол­ нительные уроки для своих собственных учеников113. Такая политика должна сопро­ вождать любые усилия по организации кор­ рективного образования. Правильно разработанные корректи­ рующие программы привели к улучшению результатов обучения лиц различного воз­ раста и в самых различных условиях, и часто помогают самым неимущим ученикам. • В 1999 г. Израиль осуществил корректи­ рующую образовательную программу, чтобы повысить процент учащихся сред­ ней школы, получающих свидетельство о зачислении в высшие учебные заведения. Программа предназначалась для учащихся 10–12 классов, которые нуждались в допол­ нительном обучении, чтобы сдать вступи­ тельные экзамены в вузы, что выявлялось из низких баллов и оценок учителей. Бла­ годаря программе вероятность получения учащимися целевой группы свидетельства о зачислении в вуз возросла на 22%114. • В Индии большая программа коррек­ тивного обучения для детей младшего возраста также принесла положительные результаты115. Молодые женщины из того же района прививают основные навыки грамотности и счета ученикам начальной школы, не овладевшим положенными знаниями. Возможно, что размер класса имеет большее значение для отставания детей от своих сверстников: неспособные идти вровень со стандартной учебной программой, они нуждаются в индиви­ дуальном внимании со стороны учителя, который не будет им угрожать. люди выбыли из школы до срока или так никогда и не посещали ее, с какими препятс­ твиями они столкнутся, пытаясь не отстать от программы, и как они могут быть интег­ рированы в сектор формального образова­ ния или найти работу. Все эти молодые люди различаются по возрасту, навыкам и местной среде. Программы эквивалентности, грамот­ ности и профессиональной подготовки могут служить различным популяциям молодежи, но их общая цель — предоставить знания и навыки, необходимые для труда и жизни, требует более интегрированного подхода: программы грамотности и эквивалентности должны включать жизненные навыки и про­ фессиональную подготовку, а программы профессиональной подготовки должны вклю­ чать жизненные навыки. Системы эквивалентности пользуются более практическими учебными програм­ мами, более гибким графиком и менее фор­ мальными методами обучения, чем это при­ нято в обычных школах. Они базируются на прочном партнерстве между сектором формального образования, частными пос­ тавщиками программ и предполагаемыми работодателями (вставка 3.9). Без этого парт­ ВС ТАВКА 3.9 Охват не учащейся молодежи в Бангладеш матики и общественных дисциплин, позволяет учащимся быстро продвигаться вперед, поддерживать заинтересованность в своем прогрессе и сравняться по этим предметам с другими учениками. Программы БСКР и ПООД охватывают молодежь разных возрастов и разного уровня знаний. Осуществляемая БСКР программа неформального начального обучения предназначена детям в возрасте 8–10 лет и направлена на то, чтобы интегрировать их систему формального образования. Их учебные планы включают изучение английского языка, что позволяет детям постепенно включиться в систему формального образования. Программа ПООД обращена к детям и подросткам в возрасте от 10 до 16 лет. Здесь упор делается на быстроту обучения (предусматривается проходить два класса каждый год), полноту знаний (соответствующую пяти—восьми классам общеобразовательной школы) и на включение школьников в процесс профессиональнотехнического обучения, после чего они могут найти работу в частном секторе. Источник: Eusuf and Associates and Center on Social Research and Human Development (2002). Молодые люди, которые не ходят в школу Программы эквивалентности. Для того, чтобы программы повторного шанса могли притягивать к себе молодежь, оказавшуюся за бортом школы, их разработчики должны отдавать себе отчет в том, почему молодые В Бангладеш две неправительственные организации — Бангладешский сельский комитет развития (БСКР) и Программа обучения обездоленных детей (ПООД) — предоставляют возможность обучения многим молодым людям. Судя по материалам сравнительного исследования, проведенного ЮНИСЕФ, учащиеся в рамках обеих программ гораздо лучше справляются с тестами, чем участники программы Hard-to-Reach, которую проводит Департамент неформального обучения, хотя эти данные нуждаются в уточнении. Обе программы во многом действуют по одинаковому принципу, но механизмы работы различны. Обе ориентированы на беднейшее население и обеспечивают школами и учебными пособиями те районы, где живут бедняки. Если в какой-либо местности должна открыться школа или выбраны учащиеся для включения в ту или иную программу, до начала этих мероприятий собирают родителей, и им предлагается в дальнейшем участвовать в программе. Постоянно поощряется взаимодействие родителей, преподавателей и учащихся, а учебные планы регулярно пересматриваются. Упрощенная версия стандартной государственной учебной программы, включающая изучение родного языка, мате-