* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
102 ДОКЛАД О МИРОВОМ РАЗВИТИИ 2007 Предоставление «повторного шанса» Бедность, экономические потрясения и пло хие школы вынуждают многих молодых людей оставлять школу, не приобретя базо вых навыков, в которых они нуждаются «Если бы можно было ходить для труда и жизни. Очень многие также в школу по вечерам или на поздно поступают в школу или никогда несколько часов в середине дня, не поступают в нее. Если позволить этим то мы одну часть дня тянули молодым людям оставаться неграмотными бы рикшу, а в остальное время или малограмотными и неквалифициро ходили бы в школу. Мы не ванными в течение всей жизни, это дорого можем сидеть в школе весь обойдется им самим, их семьям и окружа день, мы должны зарабатывать ющим. Программы повторного шанса ока деньги». зывают воздействие на поведение людей Городской мальчик. вне рамок обучения и работы, которые Калаянпур (Бангладеш), должны рассматриваться при оценке их январь 2006 года. полного эффекта. Например, снижение пре ступности составляет значительную часть пользы от программы Job Corps («Корпус рабочих мест») в США111. Во многих странах действует множество программ, направлен ных на то, чтобы вернуть бросивших школу подростков обратно в школу или вовлечь их на неформальные учебные курсы — а негра мотных молодых взрослых в программы грамотности. Немногие страны, однако, обладают системой программ повторного шанса, которая удовлетворяет разнообраз ным нуждам молодежи. Одной из причин может быть высокая стоимость обслужи вания такой программы. Другой может быть потребность в творческих решениях и эффективных партнерствах. Немногие страны провели пилотное тестирование и оценку подобных программ. Нужды бросивших школу подростков раз нообразны, поскольку они оставляют школу на различных этапах цикла обучения, на раз личном уровне подготовки навыков. Некото рые никогда не ходили в школу и являются функционально неграмотными. Другие вы были до окончания базового образования. А еще некоторые приобрели базовое обра зование, но не приобрели базовых навыков. Даже среди молодежи, имеющей одни и те же навыки (или не имеющей таковых), повтор ные шансы, имеющие вероятность быть при влекательными и эффективными, зависят от возраста молодого человека112. Повторные шансы также должны быть приспособлены к местной среде, которая может быть сель ской или городской в стране с низким или средним доходом. Это разнообразие усугубляет трудно сти создания системы адресных повторных шансов. Мы сильно облегчим себе задачу учета разнообразия при повышении числа учащихся, если обратимся за содействием к частному сектору и НПО. Правительство в этих программах может быть наиболее эффективным в роли установщика стандар тов, регулятора и спонсора (наряду с между народными донорами) и в меньшей степени — поставщика услуг. Политическая и органи зационная концепция повторного шанса — четко привязанная к официальной школьной системе и отражающая требования рынка труда и общества — нередко отсутствует. Взамен ее существуют многочисленные про граммы, нацеленные на неимущую моло дежь, но не связанные одна с другой или со школьной системой. Молодые люди, которые еще ходят в школу: коррективное образование Для тех, кто еще ходит в школу, одно из ответ ных мероприятий для решения проблемы неуспевающих студентов состояло в органи зации для них дополнительного обучения. Программы выявляют учащихся из группы риска на начальном уровне и принимаются особые меры для обучения их основам учеб ного курса, когда они поступают в среднюю школу — но важнейшим шагом является выявление тех, кто нуждается в подобном обучении. В некоторых развитых странах, как, например в Австралии, Канаде и США, по результатам стандартизированных тестов вводится в действие дополнительная про грамма обучения. Ее было бы полезно осу ществить во многих развивающихся странах, поскольку стандартизированного тестирова ния там не существует или оно встречается намного реже. Поэтому вместо использова ния стандартизированных тестов, успешная программа «Балсахи» в Индии позволила педагогам неформально выявлять отстаю щих учащихся. Вместе с тем, во многих странах расту щему числу учащихся, принимающих уроки после школы, возможно, преподают в основ ном учителя, которые ищут других источни