* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Обучение для жизни и труда 101 когда дающая сторона может позволить себе их предоставление, скорее всего будут более целесообразны для высшей ступени сред­ него, чем для высшего образования — коэф­ фициент социальных к частным льготам, вероятно, будет выше на высшей ступени среднего образования, а субсидии на этой ступени, вероятно, будут более прогрессив­ ными. Чтобы повысить экономичность, они должны быть целевым назначением предна­ значаться для бедных, которые скорее всего будут пользоваться субсидией на основе проявленных достоинств109. Более высо­ кая стоимость высшего образования делает займы студентам особенно полезными, но качественно разработанные займы трудноо­ существимы в странах с низким доходом. Займы, зависящие от доходов, превос­ ходят обычные займы (вставка 3.7). Они создают необходимые ресурсы в условиях недостатка финансирования. Ввиду того, что платежи при них откладываются до тех пор, пока люди не начинают работать и прино­ сить определенный доход, эти займы имеют более низкие пени, содействуют более спра­ ведливому доступу к ресурсам и условиям погашения и повышают эффективность, преодолевая неуверенность насчет будущих заработков и способствуя сглаживанию пот­ ребления. Однако их нелегко практически ввести в действие, и они могут явиться реа­ листичным вариантом лишь для некоторых стран со средним доходом. Индивидуальные счета за обучение. Легкое осуществление и привлекательные черты — вынужденные сбережения, сглаживание по­ требления и низкое государственное бре­ мя индивидуальных счетов за обучение — создают перспективный вариант финанси­ рования для стран со средним доходом. Индивидуальные счета за обучение, которые становятся все более популярными в стра­ нах ОЭСР, стимулируют сбережения на образование, предоставляя ваучеры лицам, заинтересованным в дальнейшем продол­ жении образования. Сумма, на получе­ ние которой имеет право отдельное лицо, зависит от суммы накоплений и желаемого вида обучения. В Бразилии в качестве первого варианта программы Bolsa Escola в Федеральном округе была введена мера ВС ТАВКА 3.8 Интегрированный подход позволяет решить многие проблемы молодежи Профессиональная ориентация, проводимая в рамках школы, может облегчить учащимся выбор вариантов дальнейшего образования и трудовых перспектив, а также стать источником необходимой информации и навыков. Обзор немногочисленных данных о такого рода программах в развитых странах позволяет сделать положительные выводы об их влиянии на зрелый выбор карьеры. Некоторые страны со средним доходом и переходной экономикой также вводят эту практику в школах. К ним относятся Польша, Россия. Румыния, Турция, Филиппины, Чили и ЮАР. Наиболее распространена практика работы консультантов-воспитателей, которые пользуются широкими полномочиями и концентрируют внимание прежде всего на учебных и поведенческих проблемах учащихся. По официальным данным численность учащихся на одного консультанта очень велика низкое (на Филиппинах 500 чел., в Румынии 800); к тому же консультанты обычно не занимаются вопросами выбора дальнейшего образования и карьеры своих питомцев. Источники: Johnson (1996); Mayers and Schirm (1999); и Watts and Fretwell (2004). В развитых странах осуществляются адресные интегрированные программы для обделенных групп молодежи в средней школе, которые помогают ученикам поступить в колледж; эти программы доказали свою эффективность. Реализуемая в США программа Upper Bound, как и британская программа Aimhigher, делает основной упор на подготовку к колледжу и не предусматривает предоставления финансовой помощи. Её влияние на успеваемость в колледжах и высших учебных заведениях в целом ограничено, но оно имеет значение для тех, кто не ставит своей целью продолжение образования и не надеется на академические успехи. В Мексике новая программа, финансируемая Всемирным банком, исходит из того того, что недоступность образования в колледжах для обездоленной молодежи — это проблема, которую необходимо решать, объединив финансовую помощь (в форме займов и грантов), поддержку неимущих, но талантливых учащихся средних школ при подготовке к поступлению в колледж и распространение в Интернете информации о перспективах высшего образования и вакантных рабочих местах. стимулирования окончания начального и среднего образования — Poupanca Escola110. Программа Oportunidades в Мексике ввела подпрограмму Jovenes con Oportunidades, благодаря которой бенефициары денежных пособий, выплачиваемых на определенных условиях, накапливают зачетные баллы начиная с последнего года низшей ступени средней и до конца средней школы. Зачет­ ные баллы конвертируются в сберегатель­ ный счет и помещаются на индивидуаль­ ные счета в Национальном сберегательном банке, из которого бенефициары могут брать деньги для дальнейшего обучения или основания бизнеса, если они окончат высшую ступень средней школы до 22­лет­ него возраста. У молодых людей отсутствуют адекват­ ная информация, финансовые ресурсы, академическая готовность и навыки при­ нятия решений. Решение проблемы этих взаимодополняющих ограничений тре­ бует проведения политики, совмещающей информацию, наставничество, академи­ ческую поддержку и финансовые стимулы (вставка 3.8).