* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
Обучение для жизни и труда 95 стипендии, выдаваемые в зависимости от достигнутых показателей, и денежные посо бия на определенных условиях). Они могут быть направлены на уменьшение влияния социальных барьеров на принимаемые решения благодаря усилиям по повыше нию самовосприятия учащихся (например посредством открытия банковских счетов для девушек, как в Бангладеш). Программы также могут иметь целью сокращение самих социальных барьеров (информационные кампании, тренинг учителей). В некоторых ситуациях, особенно там, где можно опа саться проявлений физического насилия, нужно следить за тем, чтобы объектами программных мероприятий были не только отверженные, но и группы, пытающиеся сохранить в неизменности социальные перегородки. Молодые люди как заинтересованные участники школьной политики. Доклад о мировом развитии 2004 года признал целесообразным «максимальное расшире ние возможностей и прав клиента» в деле улучшения таких основных общественных услуг, как начальное образование, причем родители и местные сообщества рассмат ривались как клиенты образовательной системы. Молодые люди являются бенефи циарами системы образования и начиная с юности они часто начинают принимать важные решения о своем образовании, тем самым становясь самостоятельными акто рами (глава 2). Учебные заведения сред него и высшего образования также обычно обслуживают гораздо более обширные районы, чем начальные школы, что делает традиционное управление на уровне мес тных сообществ менее эффективным в ка честве инструмента подотчетности. Учащиеся могут осуществлять свои права клиента посредством многих инс титуциональных механизмов. Они могут создавать советы учащихся, избираться в со вет по управлению школой или же с ними могут более широко консультироваться по вопросам разработки правил, мероприя тий и учебных программ на уровне школы или класса. Учащиеся могут также служить каналом обратной связи на действия учи телей. В большинстве стран, однако, актив ность учащихся ограничена или ее вовсе не существует. Да и научных работ с оценками активности учащихся не так много. В цен тре внимания исследований обычно стоят личные результаты обучения участников опросов, а не воздействие политики, про водимой под влиянием учащихся, на качес тво школьной жизни или академические успехи80. Активность учащихся в школьных делах может также оказывать воздействие на поведенческие установки (по мере того, как учащиеся начинают принимать само стоятельные решения) и другие формы гражданской активности. Активность учащихся улучшает мик роклимат и межличностные отношения в школе. Многие поставщики услуг в области образования неохотно дают согласие на участие учащихся в делах школы, но в одном тщательном анализе 75 научных работ (в основном из Англии) обнаружилось, что даже в тех средних школах, где школьное руководство и родители первоначально с неохотой отнеслись к проведению реформ, ни одна школа не аннулировала реформ, и как учителя, так и учащиеся сообщали об улучшении взаимодействия и поведен ческих навыков учащихся в результате их большей активности в делах школы81. Важнейшая проблема состоит в том, что некоторые поставщики образовательных услуг склонны допускать только видимость активности учащихся или символическую активность, что мешает учащимся оказы вать значительное воздействие на школь ные дела. В некоторых развивающихся странах имеет место значительная активность учащихся, по крайней мере в третичных учебных заведениях. Совет студенчес кого руководства ЮАР защищал права студентов в период апартеида и оказывал учебную помощь будущим политическим лидерам (в том числе Нельсону Манделе)82. Недавно проведенные реформы универ ситетов в России и средних школ в Быв шей Югославской Республике Македонии повысили роль учащихся в управлении учебными заведениями, причем в сове тах некоторых университетов студен там было предоставлено до 30% голосов. В ходе опроса бывших питомцев одного из университетов России большинство из них упоминали о таком участии в ру