* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Молодежь, сокращение бедности и экономический рост 45 рованы о последствиях чрезмерного потребления алкоголя и наркотиков, а также о занятиях сексом без предохранительных мер. Информация о профилактике ВИЧ/ СПИДа, которая отнюдь не является всеобщим достоянием, ограничена небольшим кругом молодежи (глава 5). Регулярное курение табака очень распространено во многих развивающихся странах: на сегодняшний день более четверти молодежи от 15 до 24 лет в Армении (44%), Индонезии (58%), Мексике (29%) и Непале (55%) регулярно курит.39 Многие развивающиеся страны ввели соответствующий курс в школе, но его эффективность зависит только от преподавательской методики, а она оставляет желать лучшего (глава 7). Весьма различается возможность принимать участие в жизни общины — через школьные советы, местные организации или местное самоуправление — не только в разных странах, но и внутри стран (главы 3 и 7). Наконец, многие молодые люди не могут найти работу. Численность безработной молодежи, которая во всем мире выше, чем у взрослых, в некоторых развивающихся странах превышает число безработных взрослых примерно в 5–7 раз (глава 4). Проблемой является не только безработица, но и то, что многие молодые люди заняты на низкопроизводительной работе или не работают и не учатся. Все упомянутые проблемы сдерживают накопление человеческого капитала молодежи. На что следует обратить особое внимание разработчикам политики? Пять «переходов» Здесь уже говорилось о многих проблемах, на решении которых государствам нужно обратить внимание, чтобы помочь молодежи реализовать свой потенциал, внести свой вклад в собственное благосостояние и благосостояние общества. Молодым людям надо продолжать обучение, чтобы овладеть опытом и приобрести человеческий капитал. Овладение опытом значит не только овладение трудовыми навыками, так как молодым людям нужно научиться справляться с целым рядом рисков для здоровья. К тому же они должны подготовиться к выполнению роли родите- лей и снизить вероятность перехода нищеты в следующее поколение, который происходит из-за неумения планировать семью и правильно распределять сроки рождения детей; кроме того, они обязаны должным образом содержать своих детей. Молодым людям нужно научиться быть активными гражданами своего сообщества и общества, в котором они живут. Эти пять аспектов — учеба, получение работы, сохранение здоровья, образование семьи и формирование гражданской позиции — в литературе по социологии называются «переходами» (transitions). Термин «переход» не совсем точен, поскольку некоторые из указанных аспектов — такие, как начало трудовой деятельности и создание семьи, — в отличие от других, объединяют в себе несколько элементов перехода. Тем не менее, все переходы имеют решающее значение для сокращения бедности и роста, так как связаны с накоплением, поддержкой, использованием и воспроизведением человеческого капитала. Недавно проведенное исследование, рассматривающее эти пять «переходов», подчеркивает, что успех при переходе к состоянию «взрослости» требует развития человеческого капитала, способности делать компетентный выбор и ощущения благосостояния40. «Переходы» происходят в разные возрастные периоды, но можно четко определить три фазы, в течение которых «переходы» более заметны. В самой ранней фазе, приблизительно между 12 и 14 годами, чаще всего упор делается на образование. В средней фазе, в возрасте 15–18 или 15–20 лет, обучение продолжается, но работа занимает в жизни все большее место. Многие виды поведения, подвергающие опасности здоровье, с возрастом усугубляются, и на этом этапе приобретают особое значение. На последнем отрезке этой последовательности молодые люди начинают выполнять гражданские обязанности путем голосования, а для многих молодых женщин эта фаза может быть связана с рождением ребенка. То есть в возрасте 18–24 лет наибольшую важность приобретают работа и рождение детей. То, как проходят эти переходы, естественно, зависит от страны и личности. На Гаити, стране с бедной и в основном сельской экономикой, на первой возрастной фазе «Что касается членов молодежных группировок, то дело не в том, что они не в состоянии учиться. Проблема в том, что учителя очень строги и деспотичны. Во время уроков говорят только учителя, они ничего не обсуждают с учащимися. Молодые люди могут учиться, но у них нет мотива». Элвис, 21 год (Перу), январь 2006 года